基于微信公眾平臺(tái)的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)研究

韓婧

互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域的結(jié)合是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程中的重要方向之一，它通過科技的高效便捷來革新傳統(tǒng)的教育和教學(xué)管理模式，從而有效提高教育教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。由王德清主編的《課堂教學(xué)管理學(xué)》（2009年11月由西南師范大學(xué)出版社出版）是根據(jù)教學(xué)一線管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)而成的實(shí)用型研究成果，在課堂教學(xué)管理的有效策略、創(chuàng)新模式和實(shí)踐手段等方面進(jìn)行了廣泛而深入的挖掘和探討，給課堂教學(xué)管理實(shí)踐提供了許多卓有成效的管理理論、管理技術(shù)和管理策略。

從整體內(nèi)容來看，編者具體而詳細(xì)地論述了課堂教學(xué)管理中的質(zhì)量管理、教師形象設(shè)計(jì)、教師能力培養(yǎng)、教學(xué)策略、教學(xué)管理藝術(shù)、教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)、學(xué)生課堂行為養(yǎng)成、教學(xué)組織形式、課堂紀(jì)律管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的內(nèi)容，細(xì)致而有效地提出了課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理辦法，全面地提升了課堂教學(xué)管理的有效性。而微信作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技中的一個(gè)重要信息入口和平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化了互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代的數(shù)字化發(fā)展趨勢，以及社群的移動(dòng)互動(dòng)模式。當(dāng)微信被引入到課堂教學(xué)中時(shí)，教師可以充分利用微信公眾平臺(tái)的相關(guān)功能，與學(xué)生形成更加密切的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的時(shí)空局限，讓課堂在移動(dòng)互動(dòng)模式下快速提升教學(xué)管理的效率。

一、課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值

一般而言，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞往往是以“教”與“學(xué)”的互動(dòng)效率和互動(dòng)成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，也就是說，在課堂教學(xué)中，教師需要有效地將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生也需要通過自己的思考、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練將這些知識(shí)和技能化為已有，但是教師與學(xué)生之間教學(xué)過程很容易出現(xiàn)時(shí)間差和空間感，教師和學(xué)生往往各做各的目標(biāo)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低，而在課堂之外，教師的教育教學(xué)又往往難以展開。

對此，課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用便打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間差和空間感。一方面，微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，將教師課堂中所傳授的知識(shí)和技能進(jìn)行整合發(fā)送，讓學(xué)生在課外就能實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，打破課堂教學(xué)的空間束縛。另一方面，微信公眾平臺(tái)有效降低了教學(xué)的時(shí)間成本，給學(xué)生建立了相對個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。微信公眾平臺(tái)可在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化的再分配，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生能夠進(jìn)一步深化思考，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)不斷鞏固，確保完全消化。不論是從空間角度來說，還是從時(shí)間角度來說，基于微信公眾平臺(tái)的課堂管理系統(tǒng)有效促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)管理系統(tǒng)中微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用路徑

基于微信公眾平臺(tái)的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)給課堂教學(xué)帶來了許多數(shù)字化的高效率應(yīng)用，讓線上線下的混合式教學(xué)模式越來越多地被教師和學(xué)生所接受，有效提高了課堂教學(xué)管理的實(shí)際效果。

首先，微信公眾平臺(tái)優(yōu)化了教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作，包括學(xué)生檔案管理、課堂簽到管理、學(xué)生請假管理等，學(xué)生的個(gè)人信息與微信號(hào)進(jìn)行綁定，教師可以通過微信公眾平臺(tái)精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。從實(shí)際效果來說，這些基礎(chǔ)性的工作運(yùn)用微信的數(shù)據(jù)化管理辦法會(huì)更加快捷方便，也更容易進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

其次，微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的共享和延伸，讓所有的知識(shí)點(diǎn)都以信息化資源的方式納入微信公眾平臺(tái)的課程知識(shí)庫中，學(xué)生可以不必勉強(qiáng)順從教師的教學(xué)進(jìn)度，而是可以通過微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有針對性的、與課程有關(guān)聯(lián)性的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足學(xué)生自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

最后，微信公眾平臺(tái)建設(shè)了“教”與“學(xué)”的多邊互動(dòng)社區(qū)，在課程內(nèi)外，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并最終形成線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，有效拓展了課堂教學(xué)管理的延伸性和開放性。

基于微信公眾平臺(tái)的課堂教學(xué)管理系統(tǒng)是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育教學(xué)管理的一次有效結(jié)合和有益探索。它通過數(shù)據(jù)化、個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率管理，并在微信公眾平臺(tái)的幫助下構(gòu)建了一個(gè)以課堂為核心的泛教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過微信公眾平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)管理、知識(shí)分享和互動(dòng)教學(xué)等，有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，活躍了課堂管理的創(chuàng)新模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，讓課堂的教學(xué)管理更加高效和深入。