幼兒園自然角環境創設的探索與實踐

文/孔苒 江蘇省徐州市下淀中心幼兒園

自然角是幼兒認識自然、了解自然的窗口，是探索科學奧妙的活動場所，蘊藏著無限的教育契機。幼兒通過這個窗口，能開闊視野，增長知識，激發好奇心和求知欲。自然角還為幼兒提供了觀察自然和科學發現的空間，親自管理、探索實踐的機會，是培養幼兒科學探究意識的一條非常重要的途徑。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。自然角的規劃和環境創設恰恰能從幼兒的能力水平和發展需求出發，結合教育目標、教育內容的具體要求、季節特點、地域特點以及幼兒的年齡特點等給幼兒提供自主活動的空間，讓幼兒觀察、探究、發現、獲得，促進各種能力的發展。

在自然角環境創設的過程中，我們深深地體會到：無論是在材料的選擇、內容的設置、形式的采用、過程的管理等方面，都要以“幼兒的發展”為出發點和歸宿，充分挖掘并利用家長資源共同參與自然角環境的創設，引導幼兒積極參與，讓幼兒成為自然角活動的主人，與自然角充分互動，發揮自然角的最大教育功能，使之成為幼兒自主探索的樂園。

一、充分利用有限的空間，創設立體、平面、互動的自然角環境

自然角環境的創設要從本園、本班的實際情況出發，合理地利用走廊、窗臺、陽臺、墻壁、教室的一角等空間開展活動。我園的教室空間較小，教師因地制宜，在走廊的一頭為每個班設計并制作了不同的自然角架，玲瓏、精致、富有兒童氣息的花架形成了一道亮麗的風景線，使自然角的環境錦上添花，每個班都像花園一樣富有朝氣和生機。教師還利用教室的窗戶、墻壁，懸掛了自制的、立體的、造型各異的塑料容器（有的用大飲料瓶制作，有的用塑料油桶等進行裝飾）。我們在自然角區域內設置了“種植角”“飼養角”“種子的家”“氣象站”等區域，種植角內種植各種符合季節特征的植物，如小麥、大蒜、油菜、胡蘿卜、白菜、菊花、水葫蘆、水仙、吊蘭等。飼養角內喂養小兔、小鳥、烏龜、金魚、昆蟲等。在“種子的家”里準備了各種農作物和常見的種子：大豆、玉米、水稻、小麥、紅豆、蠶豆、花生等幾十個品種。在墻壁上設計“小小氣象站”，中、大班幼兒自己能夠每天輪流記錄天氣的情況，觀察天氣的變化，根據天氣的情況照顧自然角的動植物。

教師根據不同年齡幼兒身心發展的特點和認知水平，選用了合適的內容和材料。為小班幼兒提供了一些形象生動、色彩艷麗、便于觀察和認識的實物，如各種小動物、花卉，能直接進行操作的小玩具等；為中、大班幼兒多安排一些飼養、記錄、種植活動，如讓幼兒種植小麥、大蒜、油菜等，提供食物喂養動物，設計觀察記錄表，每天進行記錄等。

平面環境以幼兒欣賞、感受為主，在窗臺上為幼兒提供一些可操作的卡片，讓幼兒自由選擇材料進行操作。如在“車子叭叭叭”的課程單元中，為幼兒提供各種汽車卡片讓幼兒分類。為幼兒提供磁鐵和鐵制品讓幼兒感受磁鐵的吸引力。讓大班幼兒進行科學小實驗，用已有的知識、經驗解決一些小問題。如能用電池正確地接通電路，使電珠亮起來等。教師還利用墻壁設計了“我的發現”記錄表，讓幼兒隨時記錄自己的發現。

教師還充分遵從幼兒的意愿和想法，讓幼兒自主、自愿、自由地參與自然角環境創設。如大班幼兒已有一定的生活經驗、想象力和創造力，完全有能力參與創設。創設前，教師組織幼兒討論：現在是什么季節？自然角里可以種些什么？種在哪里比較合適？用什么樣的容器既環保又美觀大方？如何擺放才有利于植物生長？……讓幼兒發表自己的看法。通過協商、分工，有的以個人為單位，有的以小組為單位，每個人都有自己的任務。按照幼兒的意愿設計自然角的環境，他們更樂意去自然角參與活動，極大地調動了他們的積極性，激發了他們的創造力。

二、家園合力，讓家長成為自然角環境的建設者和參與者

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在自然角環境的創設中，我們深深感受到家長的創意和智慧。活動前，我們通過宣傳欄、家長園地、網站、微信等途徑向家長介紹有關自然角的知識，充分挖掘利用家長資源，發動家長、幼兒和教師一起創設富有趣味性、觀察性、操作性的環境。精美的種植容器往往是自然角中重要的元素，以往的種植容器大都是由教師精心制作的，現在教師把權利交給了幼兒和家長。教師在班內設立了“最佳創意獎”和“最佳制作獎”，鼓勵他們利用身邊的自然材料和廢舊物品，通過想象、加工和創造，使它們變成精美、神奇的種植容器，體驗廢物利用，增強幼兒的環保意識。來看看家長和幼兒的創意作品吧——蛋糕盒、飲料瓶、小紙杯稍加修飾就變成了一個個活潑可愛的動物造型，大可樂瓶、油桶做成了植物列車。有的家長非常有創意，把雪碧瓶的上半截去掉，裝飾成花籃的形狀，然后在“花籃”的提手上用線掛一個裝飾好的塑料瓶，像一個小吊籃，在雪碧瓶里種一種植物，在小吊籃內還可以種另一種植物，我們給它起了個非常有詩意的名字——母與子。還有的家長制作了“虹吸現象”的連鎖容器，讓孩子們觀察“虹吸現象”。種植容器做好了，家長和孩子們共同動手，種植一些符合季節特征的花草、蔬菜等，制作了漂亮的水果娃娃，端來了形態各異的菊花，使自然角生機盎然、綠意蔥蔥。

“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”當自然角由孩子們親手建成的時候，自然就成為孩子樂此不疲的探索對象，成為他們心目中最美麗的亮點，他們每天都會在自然角駐足，觀察、探究，看看植物需不需要澆水，今天又開了幾朵花，小動物是否該喂食，小金魚、小烏龜該不該換水，等等。這些都成為他們談論的話題和關注的焦點。將多彩的大自然景觀濃縮到自然角的環境中，幼兒通過這個環境進行學習、探索，知道了許多科學知識，獲得了發展各種能力的良好機會。

三、在自然角中滲透主題教學內容，拓展主題活動

在以主題為中心開展系列活動的大背景影響下，自然角內容的選擇也要與主題教學同步，根據主題的需要，創設與之相適應的自然角環境。將主題內容滲透于自然角，讓主題與自然角對話，讓自然角與孩子互動，讓幼兒積極主動探索并從中不斷獲取經驗，從而促進主題活動不斷地深入、擴展，生成新的教育活動內容。如：中班“感官總動員”這個主題活動，我們請家長和幼兒共同動手制作各種水果、蔬菜娃娃，蘋果娃、香蕉娃、穿著瘦長紗裙的黃瓜娃等應運而生。幼兒通過看、聞、摸，充分發展感知覺，生成了“水果娃娃大家庭”“蔬果舞會”“好吃的水果”等主題活動。結合季節特點，11月開展了主題活動“美麗的秋天”，一盆盆五顏六色、妖嬈嫵媚的菊花給自然角帶來了勃勃生機。教師將菊花錯落有致地擺放，布置成“菊展會”，開展了“賞菊花”“說菊花”“畫菊花”等一系列主題活動。先請幼兒觀賞各種菊花，聞一聞菊花的香味，充分運用各種感官進行感知。然后進行“說菊花”活動，請幼兒來當解說員，介紹菊花，運用自己的語言描述菊花，說出菊花的顏色、外形特征，豐富幼兒的詞匯，發展幼兒的口語表達能力。教師每天都請幼兒來觀察菊花，進行講述，幼兒的語言表達能力得到了充分發展，膽量得到了鍛煉。自然角和主題的結合也使得自然角常換常新，不斷變換的自然角內容又生成了新的活動主題。通過“與葉子有個約會”這個主題，幼兒帶來了闊葉類、花卉類、針葉類的植物，認識了許多以前沒有見過的植物，了解了各種植物的生長特點，增長了許多科學知識。幼兒做樹葉粘貼畫，畫樹葉，做樹葉書簽，講《葉子小屋》的故事，生成了一系列的活動。

主題活動的內容在自然角中不斷地得到拓展，同時自然角的內容也能服務于主題活動，如在主題活動“動物朋友”中，幼兒認識了各種各樣的動物，了解了不同動物的特點和生活習性。在調查幼兒最喜歡的小動物的過程中，教師發現小兔子是大多數幼兒的最愛，于是飼養角里的小兔子成為他們的寵物，幼兒每天都會圍在小兔子的周圍，看它吃草、吃蘿卜、喝水，觀察它不同的姿態，還用手小心地撫摸著小兔子光滑的毛。有了這樣的感知經驗，在開展“可愛的兔子”活動中，幼兒就能清晰、完整、流暢地說出兔子的特征，爭先恐后地將自己的發現告訴大家。

自然角的內容和主題活動互相滲透，互為補充，交替延伸，完善深入。不僅使幼兒在一種較為直觀、自然、能動的狀態下感知，促進幼兒對知識、技能的掌握，還能積累相關的經驗，激發幼兒積極的情感。自然角有了主題活動的依托，內容更加豐富、多姿，幼兒隨時可以到自然角內探究，自由選擇活動的內容，用自己的方法去觀察、探索，具有較大的自主性。

四、提高幼兒參與管理的意識，發揮自然角的最大教育功能

如何管理自然角，一直以來都是教師比較頭疼的事情，剛開始自然角里的內容往往是琳瑯滿目，滿眼青翠，花團錦簇，過一段時間再看，小植物因不斷澆水而澇死，小烏龜、小金魚由于喂得過多而撐死，這些現象都說明孩子們缺乏管理意識，對動物、植物的生活習性和生長特點缺乏了解和認識。

怎樣提高幼兒對自然角的管理意識，采取哪些指導措施，使自然角永葆生機是我們應該思考的課題。我認為：

1.“對癥下藥”。

首先，要讓幼兒了解植物的生長特點、動物的生長習性，多了解相關知識，采取相應的措施進行管理。如：在管理菊花的過程中，幼兒每天都澆水，管理得也很好，可是很快所有的菊花都蔫了，眼看就要死掉了，幼兒很是著急，趕快到園藝師那兒去咨詢，說明了情況。園藝師給幼兒講解了菊花的生長特點：它喜歡水，要天天澆，而且要澆透，之所以快要死掉是由于澆得不透，缺乏水分，要干死了。了解了這個情況，幼兒趕快給菊花澆透水。果然，第二天所有的菊花又煥發了生機。發生這個事件之后，幼兒按照植物的生長特點將植物進行了分類，喜歡陽光的花卉就讓它多曬太陽，喜歡陰涼的植物就把它放進室內，不同的植物采取不同的管理方式。

2.及時記錄。

教師要求幼兒每天都要關注植物的生長變化，及時記錄植物的生長過程，如在種植大豆的過程中，幼兒每天都會有不同的發現，用繪畫的形式將大豆的生長過程記錄下來。哪些花需要每天澆水，哪些花不需要經常澆水，幼兒都進行了記錄，避免重復澆水和不澆水的現象發生。在管理動物的過程中，教師精心設計了觀察記錄表，喂了多少，喂的什么食物，每次喂完都要記錄。中班的孩子不會寫數字，就用畫點子的方法記。大班的孩子直接用數字記。這樣就避免重復喂食，小動物被撐死的現象也就沒有了。

3.分組管理。

在管理的過程中，教師發現小組管理更能增強幼兒的管理意識，激發幼兒管理的熱情。以小組為單位種植小麥、大蒜等植物，每一組制作了不同的標記牌，讓幼兒以競賽的方式分組管理，每一周都要集體參觀植物，比一比哪一組的植物長得最旺盛，然后就能得到周冠軍的小紅旗。通過這個措施增強了幼兒的合作意識和集體觀念。

4.教師適時的指導。

教師首先要有一個良好的管理措施，才能指導幼兒，進行管理。此外還要有廣博的知識，“一個好的老師就像一本百科全書”，儲備豐富的知識，以自己對自然界的滿腔熱情來感染幼兒、影響幼兒，引領著孩子們進行活動。當幼兒在探索、觀察的過程中產生問題，而不能用自己已有的經驗進行解決的時候，教師應適時地給予引導和幫助，要尊重孩子，同時允許他們犯錯誤，讓他們在每一次的探索中都能有所發現，有所收獲。

自然角有了良好的管理措施才能長久地延續、拓展，才能發揮它的最大教育效能。幼兒在料理植物、動物的過程中，才能不斷地積累有關植物、動物生長的經驗，探究自己最想要的東西，激發對科學知識的求知欲望。

自然角是孩子們探索自然奧秘的一扇窗，作為教師要帶領著孩子們在這扇窗外勾勒出一幅幅引人入勝、絢麗多彩的風景圖畫，讓幼兒在這塊充滿生機的綠色自然之林上盡情地觀賞、探索，快樂地成長。