新時代農業院校輔導員精準就業指導的路徑探索

敖雪 雷蘇湘

西北農林科技大學 陜西 咸陽 712100

摘 要：大學生就業問題是一項關乎青年成長、家庭幸福、社會穩定、國家發展的重大問題，尤其是在國內就業形勢日益嚴峻的大背景下，大學生就業問題對家庭、社會等方面的影響日益凸顯。農業院校學生同樣面臨著就業難的困境。高校輔導員應創新服務理念，以精準服務實現個性化就業，促進畢業生充分、高質量就業。

關鍵詞：農業院校;輔導員;精準就業;指導路徑

當前，在高等教育由精英化向大眾化轉變的時代背景下，各高校普遍面臨著學生就業難的問題，農業院校由于其專業設置的特殊性，更是面臨著學生就業問題的巨大考驗。面對復雜多變的就業工作，作為學生成長路上人生導師、知心朋友的高校輔導員，要深刻把握新時代就業工作特征，深入分析就業市場供求雙方主體需求，精準構建就業工作服務機制，全力助推應屆畢業生實現更高質量和更充分就業。

一、高校輔導員在大學生就業工作中的角色扮演

在大學生就業工作中，高校輔導員扮演著國家就業政策的宣傳者、高校就業工作的執行者和學生就業過程的指導者的角色，影響著國家就業政策的深入實施和高校就業工作的貫徹執行，以及大學生就業的質量和水平。

（一）國家就業政策宣傳者

國家制定的就業方針、政策是影響大學生就業的重要客觀因素，某些措施會決定著大學生的擇業目標，如西部計劃、大學生村官、三支一扶、應征入伍等措施。對大學生進行國家就業政策宣傳，既是高校輔導員的重要工作職責，也是促進大學生充分就業的前提和保障。高校輔導員在就業工作中，既要從宏觀上結合國情、世情對國家制定的就業方針政策對大學生進行解讀和宣傳，又要從微觀上結合大學生實情、個性分析大學生面臨的就業形勢及其發展愿景，幫助大學生熟知國家就業政策，理性認知就業環境，合理確定就業目標。高校輔導員要緊跟新時代步伐，認真分析國內外形勢，學懂弄通國家就業政策，宣傳好國家就業大政方針，促進大學生實現更高質量和更充分就業。

（二）高校就業工作執行者

在大學生就業工作中，高校輔導員既要執行學校就業指導部門下達的學生就業各類數據的采集、整理、匯總和上報以及就業課程的授課、就業政策的宣講、招聘信息的發布、招聘會學生的組織、畢業生檔案的整理等工作，又要落實所在學院畢業生的教育與管理、招聘單位的聯絡、畢業材料的填寫和收繳、畢業季事務的開展等工作，凡是與畢業生息息相關的就業事務，最終均由輔導員落實執行。高校輔導員對于大學生就業工作的開展，不僅關系著高校就業工作的成敗，也深刻影響著大學生的畢業和就業。

（三）學生就業過程指導者

學生入學伊始，高校輔導員通過就業指導課為他們提供科學的職業生涯規劃，幫助他們樹立職業意識，明晰職業目標;在求職就業過程中，高校輔導員不僅能夠幫助大學生樹立正確的就業觀念，引導他們根據自身狀況合理選擇就業目標，而且能夠在就業信息提供、就業崗位推薦、求職簡歷制作、擇業技巧運用、職業目標選擇、就業心理調適等方面對大學生進行全方位的指導和服務;大學生畢業后，對于離校未就業的學生，高校輔導員會進行持續的跟蹤幫扶，為他們就業提供力所能及的幫助，對于業已就業的學生，高校輔導員也會時常關注他們的成長和發展。輔導員是大學生確立職業規劃的人生導師，是助推大學生充分就業和高質量就業的引擎和動力，在大學生就業過程中發揮著不可或缺的作用。

二、農業院校大學生就業現狀分析

（一）畢業生數量逐年遞增，就業形勢嚴峻

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的快速發展，各高校畢業生數量呈現井噴式增長，而農業院校也難逃這股招生規模、畢業生規模激增的浪潮。這就導致農業院校畢業生在求職就業的過程中必將面對較之以往更加激烈的競爭環境。同時，畢業生數量的激增，也使得用人單位在選拔人才時，不斷提高人才選拔標準，而部分大學生往往錯誤地認為讀了大學就等于就業無憂，在這種錯誤的思想認識的作用下，部分學生對如何提高自身能力素質缺乏緊迫感和行之有效的措施，這就造成了社會對人才標準的要求與畢業生能力素質水準無法實現對接的現象。當前，農業院校學生面臨的就業形勢較為嚴峻，但這種嚴峻的形勢并非絕對的，如果措施得當，教育引導得力，農業院校學生的就業前景是值得期待的。

（二）專業特質差異顯著，不同專業就業形勢有喜有憂

近年來，農業院校在保留、發展原有傳統特色專業的前提下，都在順應社會需求，不斷推動學校朝著綜合性大學方向發展，這在某種程度上豐富了學校辦學的學科門類設置，農業院校已經突破了傳統單一的涉農專業設置模式，出現了經濟類、管理類、人文類、法學類等專業。從當前就業情況來看，機械類、水利類、經濟類、食品科學類等應用性較強的專業學生就業形式相對較好，而農學類、生命科學類等研究型專業以及藝術類、語言類等專業學生就業市場相對冷清。

（三）部分學生能力素質不足，機遇難以把握

當前，國內高校畢業生數量在逐年遞增，留學歸來人員數量也在不斷增加，這兩股力量匯聚成了龐大的求職大軍，徹底顛覆了曾經的人才市場供不應求的局面，人才市場進入了買方市場時代。同時，招生規模的擴大，使得畢業生能力素質出現了參差不齊的現象，而用人單位普遍希望能夠在眾多畢業生中選拔出能夠勝任本單位崗位要求的優秀人才。綜上，在擇優錄用與求賢若渴選才思維的作用下，畢業生考錄較之以往門檻更高，程序更加嚴格，手段更加豐富。面對這樣嚴格的考驗，一部分學生往往表現出思想不夠成熟、團隊意識不足、解決實際問題能力匱乏等問題，難以把握就業機會。

（四）專業與崗位嚴重錯位，多數學生選擇另謀崗位

受專業特質影響，農業院校涉農專業畢業生的廣闊市場在基層、一線。然而這樣的市場恰恰是學生以及學生家長不愿意接受的，更多的學生及家長希望能夠在信息更發達、發展機遇更多、發展平臺更高的大城市就業，這就出現了多數實現就業的學生放棄了所學專業，另謀出路的現象。據筆者對所在學校部分涉農專業畢業生就業崗位的調查了解，許多涉農專業學生進入大學后便開始著手準備考公務員、考研究生，為日后另謀出路做打算，而在實現了就業的學生中，有近 70%的學生從事的是與所學專業無關的崗位。這也就不難解釋為什么農場、地方涉農部門、小微涉農企業在招聘會上常常空手而歸的現象。

三、輔導員開展精準就業指導的實踐路徑

（一）加強就業信息化建設，滿足學生多樣化需求

首先在就業信息化平臺上，根據工作需求和大學生的個性特點，設置職位搜索查詢、在線簡歷投遞、人職智能化匹配、就業咨詢等功能，使就業服務更精準，高效幫助學生尋找到匹配的就業崗位，提升學生的求職成功率和就業質量。其次，加強就業信息網建設。就業信息網要以畢業生就業指導服務為核心開展工作，做到清晰劃分模塊，豐富信息容量，并在傳統就業信息發布的基礎上加強就業教育。例如，增加行業、職業、崗位分析，以及求職心理輔導等內容，使學生了解行業動向，明確市場需求。最后，完善就業指導微信平臺。微信因其使用率高、快捷方便、能夠實時互動交流成為就業指導的良好媒介。微信有效彌補了就業信息網單向性、批量式、學生參與度較低的不足。

（二）加強協同指導，積極引入家庭與社會教育資源

傳統的大學教育基本是以學校教育為主，教育力量基本以學校授課教師、輔導員為主，在教育的過程中，社會提升農業院校大學生就業能力對策分析教育資源、家庭教育資源很少參與到學生培養中來，這既導致學生只顧埋頭讀書，而對社會需求卻知之甚少，也導致學校對與家庭之間對于學生未來發展問題溝通不足，難以在學生求職就業問題上達成共識。基于此，我們應將社會教育資源與家庭教育資源充分挖掘出來，并通過科學合理的活動形式強化育人實效，達成發展共識。例如： 通過積極開展校企合作，既能夠為學生創造接觸社會、了解社會的實踐鍛煉平臺，又能夠為企業提供考察人才、選拔人才的人才選錄平臺;通過網絡等渠道面向學生家長開展涉農專業學生就業去向以及發展前景等視頻講座，也能夠在一定程度上扭轉學生家長對于學生就業問題認識上的偏頗。當然，社會資源與家庭資源融入大學生就業的途徑與形式很多，我們在實際工作中，可以結合學校實際、學生實際，創造性地開展此方面工作。

（三）依托校園文化活動平臺，開展就業實踐活動

就業教育要與校園文化活動相結合，充分發揮學生社團產生于學生、服務于學生的優勢，以提高學生就業競爭力為目標，開展多樣化的就業實踐活動。（1）堅持以賽促學。面對就業壓力，學生需明確自己的長短板，找準努力的方向。比賽能夠幫助學生梳理思路、認知自我、提升能力，為求職做好準備。例如，組織職業生涯規劃大賽、創業大賽、簡歷大賽等。（2）堅持結合專業教學開展職業技能實踐活動。根據用人單位崗位技能的具體要求，分層次、分環節對學生進行培養。通過組織職業技能競賽、開展技術服務社會實踐活動等，激發學生專業學習的積極性。（3）堅持上崗實習和模擬訓練。讓學生在真實的工作場景或模擬的就業環境中，以職業人的身份面對、分析和解決工作過程中的種種問題，提高崗位適應能力。

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