應用型人才培養導向下市場營銷專業實踐教學研究

榮楠

摘要：目前高等院校市場營銷專業普遍以培養應用型人才為目標，而很多高校存在實踐教學環節薄弱的問題。本文通過對市場營銷專業實踐教學現狀的分析，提出了相應的優化建議，為加強各高校市場營銷專業實踐教學的實施提供一定依據。

關鍵詞：市場營銷 應用型人才培養 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0178-02

一直以來市場營銷是企業實現市場競爭成功的有利工具，市場營銷專業作為全國人才需求最多的應用型專業之一是很多普通高等院校重點設立的對象。但是傳統的市場營銷教學目標理念和教學方法無法將人才的培養與社會和市場相連接，導致很多學生成為學術型人才而不能滿足企業的實際需求。因此，在這種情況下，必須推進應用型人才培養導向的市場營銷專業教學改革。

一、應用型人才培養導向的內涵

市場營銷作為一個綜合性、應用性非常強的專業，更需要推進應用型人才培養目標的實施，注重從實踐入手，重點培養具有較強綜合與實踐能力的應用型人才。當下企業對市場營銷專業人才的要求越來越重視實際執行能力、環境適應能力和創新思維的開拓。如何加強上述綜合能力的培養，使學生不僅掌握扎實的理論知識成為學術型人才，又具備較強的應用能力成為實踐型人才，是市場營銷專業實踐教學改革思考的關鍵。因此，為了順應社會經濟發展的必然要求和推進應用型人才培養導向的實施，培養營銷專業學生實踐與應用能力的教學模式的探究顯得尤為重要。

二、市場營銷專業實踐教學的意義

培養市場營銷應用型人才是一個漫長的探索過程。市場營銷學作為一門實踐性較強的課程，要想引導學生對所學內容產生深刻理解與準確把握，實現學以致用，往往都要借助一些實踐教學的幫助。目前，學生的就業狀況不是很樂觀，根本原因之一就是學生的理論知識豐富但實踐能力較弱。研究表明，企業更傾向于招聘綜合與實踐能力強的專業人才，這樣的從業人員能夠更好地適應激勵的競爭市場進而為企業創造效益。因此，推進市場營銷實踐教學創新的實施能夠有效地增強學生的市場營銷實踐能力，使學生在今后的就業招聘中技能更全面，增加被錄用的機會。同時，實踐教學能夠使學生們在學習過程中也不必一味地掌握枯燥的理論知識、紙上談兵，將會更多地感受到營銷課程內容的豐富性與應用性。這樣一來，學生們也鍛煉了實際運用知識的能力，有利于學生的成長和發展。

三、應用型人才培養導向下市場營銷專業實踐教學存在的問題

（一）注重理論傳授，輕視實踐教學

重視理論傳授而忽視實踐教學是當前普通高校市場營銷專業教學普遍存在的現象。在課程設置方面很多院校市場營銷課程設置的理論學時較多而實踐學時較少，甚至有些院校沒有實踐教學學時的分配。這從培養人才目標導向上就存在著重理論、輕實踐的問題，導致教師在講課時將大量時間用來傳授理論知識，將少量時間用于實踐教學講授與應用，從而忽視了營銷實踐，沒有做到理論與實踐有機地結合。市場營銷這門學科應用性強，這種重理論輕實踐的教學很容易造成學生的市場營銷實踐能力不足，也無法滿足當下應用型人才培養導向的要求。

（二）缺乏有效的實訓基地

實踐教學的有效實施除了課程設置以外更應注重實訓基地的建設。目前各高校市場營銷專業實訓基地的建立情況并不樂觀，其中，大多高校沒有建立與專業相匹配的實習基地，這使得學生無法進行專業實踐學習。有些應用型本科院校雖然推進了校企實訓基地的建設，但是這些實訓基地普遍存在形式化的問題。企業提供的崗位大多是技術含量比較低的崗位如理貨員、銷售、前臺等，沒有經過本科的學習的學生也可以勝任，這樣一來學生參與的積極性不高，而且感受不到理論教學內容的實踐應用。因此，不重視合作內容深化的實訓基地無法有效地把理論教學與實踐活動、學科知識與能力培養相結合，最終實訓基地流于形式。

（三）專任教師實踐教學能力欠缺

市場營銷實踐教學的實施效果很大程度上取決于教師的能力。當前很多高校市場營銷專任教師都空有理論知識，有企業從業經驗的較少。他們當中的大多數都是畢業后即從事教學工作，不同程度地存在脫離社會的傾向，因而理論知識豐富實踐經驗不足。這樣一來，教師無法及時準確了解企業需求，從而無法從實踐中搜集、總結經驗來豐富教學內容，在學生實訓中無法給學生提供更多的幫助，束縛了學生能力的發展。而且，目前對高校教師的考核依然停留在傳統的“及格率”層面，這也間接導致了實踐教學質量欠佳。

（四）案例教學效果不理想

案例的講解與學生的討論分析能夠鍛煉學生運用理論解決實際問題的能力。但是當下，案例教學的效果越發不理想。搜集案例素材需要耗費大量的時間和精力，因此很多專任教師沒有條件精心地篩選出每一次課程所需的案例，這導致選取的案例很多已經時過境遷，無法滿足當下最新的需求。加之教師缺乏企業從業經驗，在指導學生案例學習時無法從當前生產實踐中總結案例，造成理論與實際脫節，案例教學意義不佳。另外在案例分析過程中學生的學習積極性不高，處于被動狀態。十幾年的學習生涯使得學生養成了“填鴨式”學習的習慣，他們不愿參與到課堂討論中，難以融入案例環境。而且教師一直采用“理論+解決問題”的模式，無法吸引學生。

四、應用型人才培養導向下市場營銷專業實踐教學的優化建議

（一）提高對實踐教學的重視程度

市場營銷專業作為當下熱門專業之一，企業對學生的實踐能力要求不斷提高，學生的就業面臨挑戰。同時，由于大多高校忽視以應用型人才的培養為目標，沒有有效地注重學生的實踐與綜合能力的鍛煉，因此，高校應該充分重視實踐教學，在觀念、課程體系的建立等方面革新觀念，大力發展實踐教學。首先，高校需要調整現有的人才培養方案，樹立明確的人才培養目標，突出辦學特色，將實踐教學納入教學重點之列。其次，構建實踐教學為重的課程體系，探索多層次、多樣化的實踐課程實施途徑。針對低年級學生，開設基礎類實踐教育課程，旨在讓學生初步了解專業知識及大學生活；針對二年級學生進一步整合、擴充、完善專業必修課程體系，豐富、完善素質拓展項目的“課程化”建設；針對高年級學生，開設專業模塊課程，邀請校內外專家開設專題講座，拓寬學生知識面及專業素養。

（二）革新校企合作模式，加強有效實訓基地的建設

校企合作即學校與企業建立合作的一種模式，它一直以來被各高校大力推進實施，是市場營銷實踐教學的重要組成部分。在校企合作模式下，學校和企業雙方資源共享，衍生出多種職場實踐模式，學生能夠真正地將理論與實踐相結合，大力培育了學生的實踐應用能力。

為了有效地推進校企合作實施，高校應根據應用型人才培養目標和市場營銷專業的特點，選擇綜合實力強的企業，讓學生有機會真正在企業的各個部門輪崗實習，全面了解企業的營銷實踐各環節。或者高校提供實踐平臺，將企業經營的部分產品引入校園，由專人進行經營和管理，學生輪值實習運營。

（三）建立“雙師型”教師團

教師作為實踐教學的重要力量，提高相應的實踐能力是高校發展實踐教學創造競爭優勢的必要舉措。其中，充實“雙師型”教師隊伍是高校可以采取的有效辦法。一方面，學校可以設置激勵措施提高現有專業教師的實踐教學熱情和教學能力，讓教師不斷掌握最新的教學技能；另一方面，可以采取多項措施鼓勵和支持教師到企事業或用人單位掛職實踐，增加實踐經驗。同時，學校還可以引進多元化的人才，如招聘具有豐富實踐經驗的企業人員，或科班出身但又有從業經驗的教師，或聘用兼職等。這種多途徑引入人才的方式可以有效地解決教師實踐力量匱乏的問題，充實了學校的“雙師型”師資力量。

（四）改進案例教學方法，強化學生在課堂的主體地位

針對案例教學方法實際效果與社會生產脫離的情況，高校應該改進案例教學方法，讓教師從生產實踐中總結案例。通過校企合作的建立與“雙師型”隊伍的擴展，把有企業從業經驗的優秀員工加入到教學隊伍中，或聘請企業、政府及各行業精英人士深入課堂，為學生帶來最新的營銷實踐知識和技能。這些具備豐富實踐經驗的講師可以從親身從業經歷中總結案例，尤其將本地企業知名企業在營銷運用中遇到的一些實際問題編寫成教學案例。同時，為了實踐教學更好地實施，教師還要改變學生被動參與案例教學的現狀。可以采取分組討論、翻轉課堂等方式，活躍課堂氛圍，吸引學生主動參與案例教學。

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責任編輯：于蕾