廣西高校氣排球運動教學模式構建研究

藍瑞高

摘 要：文章運用問卷調查、專家訪談、教學實驗等研究方法，從社會需求、人才發展和教學完善三方面構建高校氣排球運動的反饋教學模式，對廣西高校氣排球課程進行實踐研究，以期為提高學生培養質量打開新視角，為廣西高校氣排球課程的教學改革提供思路與參考。

關鍵詞：氣排球 教學模式 反饋

圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）12—0139—03

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020年）中提出了“全面實施高等學校教學質量與教學改革工程”，把提高質量作為教育教學改革發展的核心任務。隨著氣排球運動發展的全面化和學校教學改革的不斷深入，進而社會對各類人才的需求和培養質量要求的不斷提高，且對綜合素質的要求逐年提高，高校逐漸把提高人才培養質量質量、提升人才的切實可利用率，氣排球教學改革發展成為核心任務。近年來，隨著氣排球運動的蓬勃發展，以及由于氣排球的運動契合大學生運動的現實需求，我國部分高校相繼開展了氣排球課程；然而，由于氣排球運動從競賽規則和運動技術氣排球本身以及等方面有別于硬排球，以及氣排球器材本身也不同于硬式排球，因此，必然會導致教學方法、教學手段以及教學途徑上存在較為明顯的差異。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

桂林電子科技大學、廣西師范大學、桂林旅游學院、廣西大學、廣西民族大學、廣西科技大學共6所院校的普通體育選項課程。實驗對象是桂林電子科技大學高校氣排球專項的體育教師和氣排球選項課學生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱我國關于排球、氣排球和同類群運動項目相關教學改革的文件和研究文獻；收集整理以上6所院校現行體育課教學計劃、培養方案和教學大綱；對資料進行歸類、匯總，撰寫相關前期論文。

1.2.2問卷調查法

擬定研究提綱，設計調查問卷；對6所院校氣排球、排球和同類群運動項目的部分教師和學生進行問卷調查。了解氣排球課程教學內容、方法、考評方式以及學生學習效果等。

1.2.3專家咨詢法

就反饋教學模式的構建、模式體系向校內外氣排球運動方面的專家、教授進行了訪談。通過訪談，為研究拓寬了思路，并就本課題中涉及到的有關問題進行了總結與歸納，加深了研究的深度。

2 廣西高校氣排球課程教學存在的問題

2.1 課程教學大綱設置有待提高

高校作為我國人才培養的基地，跟上知識經濟時代的腳步，孵化符合時代需求的人才是其義不容辭的責任。據此，國家教育部提出了深化教學改革，提出了“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才，具有時代特征的多樣化的人才培養模式”。然而，許多現實情況卻是令人大跌眼鏡，實行力度遠遠跟不上社會發展的腳步，現行的內容和方法也大多是“換湯不換藥”，照搬和復制的現象也比比皆是。調查結果顯示，75%的開設氣排球課程的其課程大綱和教學計劃設置以及教學內容與硬式排球基本相同，完全沒有體現出氣排球的自身專業特色，特別是氣排球特有技術課程教學設置上，只有50%在教學大綱和教學進度計劃上有所涉及；沒有涉及相關內容的原因，主要是教師對于氣排球的特有技術，掌握不夠熟練，如陰陽手接球等，且受硬排技術的影響，難以改變原有的肌肉用力方式和固有的發力模式。

2.2 課程培養目標定位不夠確切

正確的培養目標是高等教育保持強大生命力的源泉，觀念上沒有正確的認識，就不可能有科學的人才培養模式產生。氣排球運動由于其項目的特殊性，因此在大綱的設置和教學方法應該具有其獨特性。然而，目前的培養方式仍然沒有擺脫固有的思維定式，存在諸多弊端。研究發現：（1）對氣排球培養目標的定位欠缺準確、以偏概全，課程內容設置的邏輯順序不夠合理。（2）重“技術”而不重“技藝”。缺乏對氣排球運動學生綜合素質的提升，忽視終身體育意識和體育能力的培養。

2.3 課程教學手段缺乏針對性

據調查，目前大多數氣排球課程的教學方式大部分仍沿襲傳統的“滿堂灌”的方式，教師直接教授技術，通過糾錯等方式鞏固教學，缺乏引導思考式的教學，缺乏寓教于樂的教學，缺乏氣排球知識融匯貫通的教學，教師完全處于主導地位，指揮式教學，學生處于被支配地位。并且大多數教師忽視學生的個體差異性的特點，特別是男女性別的差異，學生彈跳、速度和靈敏等身體素質的差異，缺乏在教學過程中對不同基礎和不同身體素質是學生在教學內容的選擇、運動負荷強度的把握、運動疲勞的預防與調節以及學生心理活動的洞察等，學生在這種教學方式中的主觀能動性容易受挫，自我獲得感和自我滿足感很難實現，對于氣排球運動也不容易產生情感，致使學生的綜合能力難以很好的發展與提高。

2.4 課程評價體系缺乏客觀性

調查發現，多數高校現行的氣排球課程的教育評價標準中存在諸多弊端，主要表現在：（1）評價形式單一，只注重學生氣排球運動技術的評價，卻忽視學生技、戰術及體能的等綜合能力的評價；（2）忽視過程評價，忽視課程中鍛煉和培養技戰術意識、自我提高能力的評價；（3）注重氣排球技術動作的規范程度和熟練程度，對氣排球技術在實戰中的應用能力，融會貫通的綜合運用能力，缺乏針對性的考核方法和手段。

3 氣排球運動反饋教學模式的構建

3.1 CDIO理念的簡析

CDIO最初以工程教育模式面世，是由MIT、瑞典皇家工程學院等國外幾所著名高校在2000年提出的一種高等工科教育思想，經過四年研究最終提出一套完整的CDIO工程教育模式。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），它是以產品最終目標，從其開發、運行等循環為載體，達到學生以主動的、實踐的多元有機關聯的方式學習工程。CDIO雖是源于工程教育領域中的教育模式通用，卻同時又是一種開放的方法論體系，不同領域和學科的匹配試用都是對其理論和實踐體系的豐富與發揚，都可以成為多學科、多領域的借鑒學習對象。將CDIO理念引入到氣排球運動選項課程的教學之中，研究氣排球運動教學改革與創新對提高教學質量和培養氣排球運動人才的關系有重要的現實意義，可為氣排球教師在課堂教學、訓練、管理等方面提供可行性科學的依據和方法，以期更好地適應現代氣排球運動教學改革與創新的發展需要，為氣排球運動教學的動態和調控提供服務，同時期待為氣排球運動的人才培養模式的改革與創新提供有益借鑒和指導。

3.2 構建針對社會需求的課程培養目標

CDIO教育模式可以歸納為：學生教育的目標是既要熟練掌握本專業的基礎理論知識，又要增強與社會、經濟、人文等的適應與調控能力。培養目標是整個課程的精髓，它對教學內容、教育形式和課堂環節等方面起著定向與規范的作用，是專業技術教育的直接出發點。為匹配CDIO“一體化”設計理念，氣排球選項課的課程培養目標的達成要為體育健身的愿景與使命、全民健身的目標達成做出貢獻；因此課程的培養目標必須體現大體育的目的與要求，融匯終身體育意識，并結合氣排球的專項特點來制訂；同時，該課程設置的教學環節、教學進度，也必須與課程目標相一致，建立從課程目標到課程環節的多級目標映射，進而形成層層遞進的課程培養目標體系。

依此思路，氣排球選項課的課程特色：遵循高等教育規律和學生身心發展規律以及體育技能的形成規律和身體素質的提升規律，堅持理論與實踐多層融合的教育原則，堅持“一專多能”和“三基”“四會”“二能”的培養模式，堅持體育精神的繼承和體育意識的發展，堅持傳統理論和現代科學相結合，形成學生“德、論、技、能”同步共高的培養特色。

3.3 建立綜合智能的能力培養體系

CDIO教學模式要求學生掌握的綜合能力不僅有專業知識的習練和完善，同時包含適宜的身體素質、穩固的心理承受能力、超長的運動智能，在社會環境下，系統的構思、設計、實施及運行。基于此，課程的培養體系設置應以完善綜合素質為導向，進而實現對學生多項能力的培養和訓練。諸能力及素質并不是一蹴而就的，必須貫穿于學生學習的各個方面，貫穿于教學的諸多環節，緊扣教學進度的諸項要求，這就需要建立諸多能力培養的協調性，使用多種手段方法共同支持目標。

系統化的氣排球的綜合能力建立在課程環節緊緊相扣的基礎之上：以托、傳、扣、發等氣排球的技術環節和戰術等的技術結構之間的有機聯系獲取知識、能力、素質的提升，通過系統化和科學化的技術教學體系，融匯以學生為中心的教育手段和教學方法；融合一體化的課程教學管理，對學生的體育能力的塑造貫穿于學生在校階段始終。

3.4 構建以學生為本的一體化學習

CDIO教育理念對教學方法的啟示，在課程學習過程中，提倡學生自主、積極主動的學習。學生在教師的啟發下提出與所學學科概念或知識相關聯的問題。以這些問題為探究點，讓學生通過收集和閱讀文獻資料、觀察訪談、數據分析等整理歸納出規律性的結論，形成知識；同時，在教師的引導下，學生又能主動應用這些知識解釋項目研究中發現的現象，解決遇到的問題。在這個過程中，學生不僅掌握了所學知識與技術，而且培養了獲取和應用知識、技術的實踐能力與應用能力。

3.5 營造多元常態化整體評價考核環境

為了讓學生在良好的評價環境中成長，應采取一系列改革措施，形成與CDIO人才培養相適應的學生考核評價方式。通過對學生實行全面考核、評價，激發學生的學習熱情，促進學生綜合能力的提高。考核過程應貫穿在課堂實施的全過程，不能根據期末的最終表現一錘定音，應該多元化考評，從出勤、課堂表現、身體素質提升和期終考試等多項結果結合。且根據不同性別以及不同身體素質基礎的學生應設置不同的考評準則，刺激多數學生的積極性。且考核的評價主體也應該多元化，有任課教師、學生本人、班級同學等。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）廣西普通高校氣排球課程存在如下問題：課程教學大綱設置有待提高；課程培養目標定位不夠確切；課程教學手段缺乏針對性；課程評價體系缺乏客觀性。

（2）隨著氣排球運動教學改革不斷深化，氣排球運動的研究也是蜂擁而至，結合CDIO理念構建的氣排球運動反饋教學模式認為：構建針對社會需求的人才培養目標；建立綜合智能的能力培養體系；構建以學生為本的一體化學習；營多元常態化整體評價考核環境。

（3）基于CDIO理念構建的氣排球反饋教學模式是以教師為主導、學生為主體，既重視教師課程環節主導作用，更重視學生課程學習主體作用，時刻關注不同學生的自身特點采取針對性的教學方法和實用的教學內。多維教學觀的轉變培養了學生自主學習、自主鍛煉、終身體育意識養成，注重培養學生創新意識和實踐能力的培養。

4.2 建議

（1）在氣排球運動人才培養規格上需要加強素質教育和人文修養的理念；在知識和能力結構上，適當強調氣排球運動技術的提高，在技術上避免過多依賴競技體育而缺乏對學生全面能力的培養。

（2）改革教學方法，拓展應用新的教育手段。教師在教學中應讓學生明確教學改革的目標與方向， 提倡學生的創造精神，注重對學生創新能力的培養，以促進學生綜合能力的提高。

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On the Teaching Mode Construction of Balloon Volleyball in Univers ities and Colleges of Guangxi

Lan Ruigao

（Department of Physical Education， Guilin University of Electronic Technology， Guilin Guangxi 541000，China）

Abstract：With the methods of questionnaire survey， interview and teaching experiment， this article constructs the feedback teaching mode of balloon volleyball in universities and colleges on the basic of social requirement， professionals development and teaching impro vement. It carries out the practical research on the balloon volleyball courses in universities and colleges in Guangxi， with the aim to ope n new perspective for the students quality improvement， and to provide ideas and references for the teaching reform of the balloon volle yball courses in universities and colleges in Guangxi.

Keywords：balloon volleyball teaching mode feedback