試分析高職工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式

胡玫

摘要：建筑工程造價(jià)課程是高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)主要課程，具有實(shí)用性高、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，本文以高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式為研究對(duì)象，介紹了高等職業(yè)院校造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用特點(diǎn)，分析了高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。并對(duì)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式構(gòu)建措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：高職 工程造價(jià)專業(yè) 教學(xué)做 一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0180-02

如何在造價(jià)專業(yè)課程開展過程中，培養(yǎng)高等院校造價(jià)專業(yè)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力及自學(xué)能力，是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校造價(jià)專業(yè)課程開展階段面臨的重要任務(wù)。因此，針對(duì)現(xiàn)階段高等職業(yè)院校造價(jià)工程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式概述

高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式主要以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)基地、教師、工作室進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建職業(yè)化教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐一體化教學(xué)的方法。[1]教學(xué)做一體化教學(xué)模式在進(jìn)行工程項(xiàng)目造價(jià)管理工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，可依據(jù)工程造價(jià)崗位技能，全面培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生造價(jià)文件編制、造價(jià)控制職業(yè)技能。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐與理論教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

在高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)現(xiàn)有課程體系中，大多為理論課程與實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立運(yùn)行的模式。即在理論課程教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（二）實(shí)訓(xùn)課程抄襲嚴(yán)重

在理論課程結(jié)束之后，專業(yè)教學(xué)人員往往會(huì)在一星期實(shí)訓(xùn)課程中，為專業(yè)學(xué)生設(shè)置明確的工程項(xiàng)目造價(jià)計(jì)算題目。而由于高等職業(yè)院校部分學(xué)生不了解基礎(chǔ)造價(jià)計(jì)算方法，極易產(chǎn)生抄襲問題，對(duì)整體工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)效果造成了不良的影響。

（三）考核實(shí)效性不足

由于高等職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)實(shí)效性要求較高，專業(yè)教學(xué)人員大多將出勤率、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)結(jié)果完整性作為考核要點(diǎn)。并沒有對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及規(guī)則掌握情況進(jìn)行全面考核，影響了階段考核實(shí)際效力的充分發(fā)揮。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式構(gòu)建措施

（一）明確教學(xué)做一體化課程目標(biāo)

針對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中存在的實(shí)踐、理論脫節(jié)的情況，高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)人員可從時(shí)間層面入手，構(gòu)建一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地。即專業(yè)教學(xué)人員可以理論、實(shí)踐一體化教學(xué)為目標(biāo)。結(jié)合工學(xué)結(jié)合思想，以校企開發(fā)為基礎(chǔ)，對(duì)外承接工程造價(jià)咨詢項(xiàng)目，引入教學(xué)人員工作室模塊，為真實(shí)建筑項(xiàng)目講解分析及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。

（二）完善教學(xué)做一體化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)層次，高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)人員可以實(shí)踐問題解決能力為培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)先講義后教材的教材編制方法，進(jìn)行成熟度較高的高等職業(yè)院校工程造價(jià)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。[2]以《工程量清單計(jì)價(jià)》課程為例，在我國(guó)建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)政策不斷優(yōu)化調(diào)整的背景下，工程量清單計(jì)價(jià)模式發(fā)揮了較大優(yōu)勢(shì)，形成了傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式、工程量清單計(jì)價(jià)模式共同發(fā)展的局面。據(jù)此，我國(guó)高等職業(yè)院校可依據(jù)工程量清單計(jì)價(jià)模式主要涉及模塊，對(duì)工程投招標(biāo)階段、合作價(jià)款約定、合同價(jià)款調(diào)整、合同價(jià)款期中支付、合同解除的價(jià)款結(jié)算與支付、合同價(jià)款的爭(zhēng)議解決、竣工結(jié)算與支付、工程計(jì)價(jià)資料與檔案等方面進(jìn)行細(xì)化分析。即以《建筑和裝飾工程預(yù)算》為先導(dǎo)，結(jié)合區(qū)域既有工程工程量清單計(jì)價(jià)模式實(shí)施情況，將建筑和裝飾工程實(shí)際案例融入《工程量清單計(jì)價(jià)》課程中。

為保證教學(xué)效果，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)人員可將整體課程設(shè)置為65學(xué)時(shí)，其中45學(xué)時(shí)為專業(yè)知識(shí)講授及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)；15學(xué)時(shí)為項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)考核，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手算量、工程造價(jià)控制管理、單價(jià)發(fā)內(nèi)心能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)；5學(xué)時(shí)依據(jù)專業(yè)院校工程造價(jià)清單計(jì)算軟件，對(duì)清單計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用進(jìn)行具體分析，提高專業(yè)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生后續(xù)工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。[3]

（三）細(xì)化教學(xué)做一體化教學(xué)流程

首先，高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)人員可通過“學(xué)”“做”，逐步積累教學(xué)信息。在實(shí)際教學(xué)過程中，綜合利用講解、演示等方法，促使專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以獲取新的知識(shí)理念。

其次，依據(jù)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)人員可借鑒項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用理念，根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)置。以建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)為例，專業(yè)教學(xué)人員可以專業(yè)學(xué)生掌握定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)模式為教學(xué)目標(biāo)，將典型項(xiàng)目融入課程教學(xué)環(huán)境。同時(shí)以“土石方工程”工程量計(jì)算為案例，進(jìn)行配套工程項(xiàng)目施工圖紙、組織方案及材料單價(jià)合理設(shè)置。[4]在這個(gè)基礎(chǔ)上，合理分配專業(yè)學(xué)生土石方分項(xiàng)工程量計(jì)算任務(wù)。隨后對(duì)土石方分項(xiàng)工程量計(jì)算任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)換，促使專業(yè)學(xué)生了解土石方工程量計(jì)算規(guī)則，并掌握土石方工程量計(jì)算方法。

再次，在教學(xué)做一體化教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用過程中，專業(yè)教學(xué)人員可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施流程的合理設(shè)置。以工程量清單計(jì)價(jià)課程為例，專業(yè)教學(xué)人員可將清單計(jì)價(jià)模式、定額計(jì)價(jià)模式間差異評(píng)估作為教學(xué)要點(diǎn)，以建筑工程或裝飾裝修工程投招標(biāo)為入手點(diǎn)，合理設(shè)置工程造價(jià)計(jì)算項(xiàng)目。首先在工程投招標(biāo)階段，招標(biāo)方需依據(jù)前期編制工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)格，對(duì)投標(biāo)方提供投標(biāo)報(bào)價(jià)工程量清單進(jìn)行分析，選擇合理的投標(biāo)清單價(jià)格，進(jìn)行投招標(biāo)合同簽訂。隨后工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)人員可分配項(xiàng)目角色。根據(jù)項(xiàng)目工作內(nèi)容的差異，不同角色學(xué)生需要負(fù)責(zé)的工程造價(jià)控制目標(biāo)也具有一定變化。如在工程開展前期，擔(dān)任招標(biāo)方人員需要依據(jù)招標(biāo)工程量清單編制規(guī)則進(jìn)行工程量計(jì)算、方案編制。此時(shí)專業(yè)教學(xué)人員需為專業(yè)學(xué)生講授招標(biāo)工程量清單編制方法；而擔(dān)任投標(biāo)方人員需依據(jù)投標(biāo)工程量清單計(jì)算方法進(jìn)行控制價(jià)格編制。這種情況下，專業(yè)教學(xué)人員就需要有目的地為專業(yè)學(xué)生講解招標(biāo)控制價(jià)格、投標(biāo)報(bào)價(jià)間差異及作用。最后，專業(yè)教學(xué)人員可在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以施工圖紙為教學(xué)核心，以小規(guī)模建設(shè)或裝飾工程量計(jì)算為教學(xué)目標(biāo)，要求專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身工作內(nèi)容。從招標(biāo)方視角或投標(biāo)方視角，進(jìn)行投招標(biāo)控制價(jià)格的計(jì)算。隨后對(duì)同一項(xiàng)目中投標(biāo)報(bào)價(jià)、招標(biāo)價(jià)格進(jìn)行對(duì)比分析，通過項(xiàng)目工程價(jià)款結(jié)算、調(diào)整等模塊的模擬分析，可以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全局意識(shí)，為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供依據(jù)。

最后，在項(xiàng)目結(jié)束之后，為促使工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生了解定額計(jì)算規(guī)則、清單計(jì)算規(guī)則細(xì)微差異，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)人員可利用現(xiàn)代化軟件，如廣聯(lián)達(dá)算量軟件、斯維爾算量軟件等，進(jìn)行三維工程造價(jià)項(xiàng)目模型的設(shè)置，對(duì)各分部工程算量空間形態(tài)進(jìn)行立體展示，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生電算能力。

此外，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高質(zhì)量工程造價(jià)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)人員可以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課堂對(duì)接行業(yè)、課程對(duì)接崗位、教師對(duì)接師傅為原則，在保證安全的前提下，定期帶領(lǐng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入周邊新開工建筑工程。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課堂與社會(huì)實(shí)踐的無縫隙、零距離對(duì)接，提高專業(yè)學(xué)生對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則認(rèn)識(shí)。

（四）改革教學(xué)做一體化教學(xué)考核方式

教學(xué)做一體化教學(xué)模式考核主要以“做”為核心，對(duì)專業(yè)學(xué)生理論規(guī)則理解、應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核。即摒棄以往理論、實(shí)訓(xùn)獨(dú)立分割的教學(xué)模式，以統(tǒng)一考核測(cè)試的方式，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)、工作態(tài)度、與他人合作表現(xiàn)程度進(jìn)行綜合評(píng)定。

在常規(guī)測(cè)試過程中，專業(yè)教學(xué)人員可以筆試+答辯的方式，最終成績(jī)?yōu)榇疝q成績(jī)、平時(shí)成績(jī)的和。其中答辯成績(jī)占最終總成績(jī)的45%。[5]為保證最終答辯測(cè)試的公平全面性，高等職業(yè)院校可組織專業(yè)教學(xué)人員，以答辯評(píng)定委員會(huì)的方式，從工程造價(jià)專業(yè)隨機(jī)抽取特定人數(shù)學(xué)生，組成若干個(gè)答辯小組。以某一名或兩名答辯小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，切實(shí)考核專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度及工程造價(jià)計(jì)算能力。同時(shí)通過求職面試場(chǎng)景的模擬，逐步鍛煉工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力，促使專業(yè)教學(xué)人員了解專業(yè)教學(xué)水平，為后續(xù)教學(xué)方案優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)做一體化教學(xué)模式是高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練的主要方式，可促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工程造價(jià)工作無縫隙對(duì)接，培養(yǎng)高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)綜合技能。據(jù)此，在高等工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教學(xué)人員可以教學(xué)做一體化教學(xué)為要點(diǎn)，從工程造價(jià)教學(xué)內(nèi)容、工程造價(jià)教學(xué)方法、工程造價(jià)教學(xué)目標(biāo)等方面，設(shè)置完善的高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，為高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)效果提升提供依據(jù)。

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責(zé)任編輯：于蕾