如何實現(xiàn)初中語文閱讀教學有效性初探

秦艷萍

摘要：初中階段的語文學科對于學習者的閱讀能力要求比較高，學生的閱讀能力是否達標，直接決定了學生能否真正地學好初中語文學科。因此，在初中語文課堂教學中，教師必須注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，關注閱讀教學方法的研究，使用最有效的閱讀教學方式來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀理解能力，從而使學生整體的語文水平得到提高。下文筆者主要就如何實現(xiàn)有效的初中語文閱讀教學展開探討，希望能為初中語文閱讀教學的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：初中語文 閱讀 教學 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）08-0199-02

閱讀理解是初中語文考試中占分最多，難度最大的部分，可以說閱讀理解對整個初中語文學科的學習至關重要。然而，在實際的課堂閱讀教學中，還存在一些問題，例如教師對閱讀材料的拓展不足，忽略對閱讀材料細節(jié)的把握，缺乏師生互動等。這些問題的出現(xiàn)導致了初中語文閱讀教學整體效果偏差。如果閱讀教學中的這些問題一直得不到解決，那么必將會對學生語文素質的培養(yǎng)產生不良的影響。因此，是否能夠解決這些問題，成了實現(xiàn)有效閱讀教學的關鍵，下文筆者主要會從以下幾方面進行探究。

一、延展閱讀材料，擴寬學生的知識面

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師一般會局限于對閱讀材料的閱讀教學，這非常不利于學生擴散性思維的發(fā)展，致使課堂的氛圍比較沉悶無趣，非常不利于實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性。因此，要實現(xiàn)有效的閱讀教學就必須在閱讀材料的基礎上，對閱讀材料的內容進行一定的擴展，從而使學生在閱讀教學中掌握更多的知識，擴寬學生的知識面。

例如教師在對《皇帝的新裝》進行完閱讀教學之后，可以讓學生以語文學習小組為單位，收集安徒生的其他童話故事。學生收集故事的過程也是學生進行自主閱讀的過程。學生收集完畢后，教師再安排一個合適的時間舉辦講故事大賽，每個學習小組派出一名代表，向其他組的同學和教師講述自己小組收集到的童話故事。這種講故事比賽的形式激發(fā)了學生學習的趣味性，充分地調動了學生閱讀的自主性，從而使得學生的閱讀能力得到一定程度的提高。

二、挖掘材料的細節(jié)，提升閱讀教學的有效性

語文閱讀材料的細節(jié)往往蘊含著重要的信息點，如果不注重對閱讀材料細節(jié)的把握，還可能會對整篇閱讀材料產生理解上的誤差。所以教師在設計閱讀教學的方案時，要注意對閱讀材料細節(jié)的把握和利用，在細節(jié)處提升學生的閱讀理解能力。

例如，教師在講授《孔乙己》這篇課文時，教師在對課文的精講之前，可以先讓學生自行對文章進行仔細閱讀，然后要求學生在仔細閱讀的過程中找出文章中的細節(jié)描寫，并試著自行分析細節(jié)描寫在文章中的作用，以此來調動學生對課文細節(jié)探究的積極性，從而使學生能夠很快地找出文章的細節(jié)描寫，并根據(jù)自己的理解對文中的細節(jié)描寫的作用進行初步分析，這種對細節(jié)的把握可以促使學生對課文內容進行更深刻、更透徹的理解，提高學生在閱讀課堂教學中的學習效率。

三、加強師生互動，增加學生的學習興趣

在初中語文閱讀課堂教學中，教師的首要任務就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究閱讀的意識。所以教師在備課的過程中，要不斷對課堂教學模式進行優(yōu)化，以激起學生對閱讀學習的熱情和積極性，從而激發(fā)學生對閱讀學習的探究意識。教師還要加強與學生的互動交流，使學生對閱讀教學課堂產生興趣，使學生的閱讀能力和水平不斷得到提高。

例如，教師在講授《岳陽樓記》一文時，教師在對文章的大意進行講解之后，在逐句分析之前，可以向學生提問：按照一般思維的理解，應該是做官的時候，為君主擔憂，不做官的時候，為百姓擔憂。但文中作者卻說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。通過教師提出的這個質疑，就能立刻激起學生對文章的探究意識，然后帶著教師提出的問題，對文章內容進行深入、細致的探索。在學生對問題探究完畢之后，教師要聽取學生的探究結果，然后在學生探究結果的基礎上，幫學生解疑答惑，從而幫助學生對文章整體進行理解。文中作者之所以會說“居廟堂之高則憂其民，處江湖則憂其君”，是因為作者憂國憂民，心存家國百姓，身居高官時，會為能不能為百姓謀求福祉而憂心，不做官時，又會為君主能不能治理好國家而憂心。

四、校內閱讀與校外閱讀相結合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在閱讀教學中，教師不應該僅僅看重學生閱讀的結果，還應該著重學生的閱讀過程和閱讀質量，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。只有學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生才會自主地進行閱讀，長時間地閱讀，會使得學生的精神世界更為豐富，氣質和品質也會得到一定程度的提升，為接下來的學習生活奠定良好的基礎。

（一）校內閱讀

學生在校內的閱讀可以通過到學校圖書館借閱的方式進行。學校的圖書館一般都有大量的圖書儲備，是除課堂學習之外，學生最佳的學習場所，學生可以通過借閱的方式，擴充自己的閱讀量和知識儲備量，長此以往會對學生的閱讀能力的提升有非常大的促進作用。

學校圖書館應對全體學生積極開放，以便使學生能夠充分利用圖書館中的資源；校圖書館還要根據(jù)學生實際的作息時間，制定最科學的開館時間；校圖書館還要完善工作人員的服務態(tài)度，為學生的借書、還書提供最優(yōu)質的服務。除此之外，校圖書館的工作人員還要對圖書館中的藏書質量進行把關和篩選，使圖書館的藏書能夠更加適合中學生閱讀。在圖書種類上，除了必要的科目輔導書籍之外，還要多添置有關文學、藝術、天文等方面的書籍，以便擴寬學生的知識面，提高學生在文學藝術等多方面的綜合素質。總而言之，校圖書館的優(yōu)劣，直接決定了學校素質教育的成敗，所以學校要加強對校圖書館的管理，使校圖書館真正成為可以開闊學生視野，使學生獲取知識和能力，培養(yǎng)興趣愛好等方面的主要陣地。

（二）校外閱讀

學生在校外閱讀的渠道是多方面的，主要可以分為家庭角度和社會角度兩個方面。學生在家庭中的閱讀，主要通過閱讀家庭訂閱的報紙、雜志或是選購的圖書的進行。學生在社會方面的閱讀，主要通過公共圖書館實現(xiàn)。隨著國家對國民素質要求的不斷提高，各個城市內公共圖書館的數(shù)量也日漸增多。而且隨著數(shù)字技術的發(fā)展與成熟，各個城市的公共圖書館也大都開設了網上數(shù)字平臺，學生對于圖書的查找和借閱也更加熟悉，學生可以借助互聯(lián)網，足不出戶地就能閱讀到公共圖書館的圖書資源。這種數(shù)字公共圖書館的普及，更便于學生借閱圖書，以此可以增加學生閱讀圖書的數(shù)量，從而提高學生的綜合文化素質。

五、結語

“中文乃一切中國人心靈之所托，只要中文常在，必然漢魂不朽。”由此可見，中文在所有中國人心目中的重要地位，而中文的重要地位也決定了中文閱讀的重要性。閱讀能力對于學生學習初中語文學科至關重要，所以在語文課堂教學中，教師必須加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學大綱的要求，以學生的實際情況為出發(fā)點，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生正確的閱讀方法，讓學生真正地會閱讀、喜歡閱讀，提升學生的閱讀理解能力，從而為學生語文學科整體水平的提升奠定基礎。

參考文獻：

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[3]許岳偉.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探究[J].新課程（中），2017（3）：55+57.

責任編輯：楊國棟