淺談小學語文教學過程中的讀寫結合

董浩

摘要：小學語文學科教學目標環境下學生理解力和習作力的提升，增強學生從語言到文字的轉化力，本文對小學語文學科教學過程中讀寫結合環節設定的重要性進行了剖析，同時詳細說明了在小學語文學科課堂教學過程中讀寫結合環節的具體實施，從以仿促寫的形式學習習作形式；拓展延伸，以教材為基礎，改編和續寫；拓展閱讀，鞏固習作基礎材料。

關鍵詞：讀寫結合；小學語文

在小學語文學科教學中，習作教學無疑是最重要的一環，所有的教學內容最終都會在習作中有所體現，而習作教學也就成為了整個小學語文學科教學的重難點。學生習作水平的提升已經作為小學語文教學的重要研修環節。教學理念的發展革新，閱讀與寫作相結合的形式在小學語文學科教學中不斷完善。讀寫結合形式的課堂教學環節能夠讓學生通過讀書拓展視野范圍，存儲習作基本材料，從而進一步提升小學語文學科習作教學的高效性。本文從小學語文學科習作教學過程中的讀寫結合形式進行簡單的闡述。

一、小學語文習作教學中讀寫結合的重要性

習作和閱讀在小學語文學科教學過程中占有非常重要的地位，是教師教學的重難點。當前新課程新理念的改革完善下，小學語文學科教學里習作教學的重要性越發的凸顯出來，在教師的日常教學內容中的地位不斷提升。在小學語文學科習作教學里進行讀寫結合的教學環節，既能夠促進學生增強對語文學科的閱讀理解力和語言表述力，還能夠借助讀寫結合的課堂教學，不斷提高學生創作能力，提升習作水平，同時借助閱讀拉動寫作，寫作促進閱讀這種相輔相成的關系，達到習作和閱讀的融會貫通，學生能夠借助閱讀大量學習多種形式的寫作手段和寫作策略，構建習作創造性，在習作創作中提升了文本閱讀，有效改善小學語文學科的教學效能，實現語文課堂教學的高效。在小學語文學科教學中，學生的閱讀學習與習作學習在整個語文學科中同樣重要。在語文學科的學習環節里，習作和閱讀相互促進，彼此依存，習作學習能夠促進學生閱讀水平和閱讀積累，而大量的文本閱讀又能夠使學生拓展知識的視野范圍，存儲習作基本材料，幫助和提升學生習作能力。所以，小學語文學科教學中閱讀和習作要科學融合，最大程度的彼此影響，彼此促進，實現閱讀與習作的雙提升。

二、小學語文學科課堂教學過程中讀寫結合環節的具體實施

（一）以仿促寫的形式學習習作手法形式

在小學語文學科教學中，模仿寫作的作用是非常重要的，它是學生快速學習和使用習作手段的捷徑。在日常的語文教學環節中，教師幫助學生借助不同方法的閱讀去感受語文的魅力，同時在學生理解、探究文字寫作手段的時候引導其對重點語句或段落進行模仿練習，感受寫作之美。模仿練習教學環節里，教師要借助引導學生模仿有特點的重點語句進行新的組織書寫，學生以此進行二次創作，寫出與原句同樣手法韻律的語句，這種環節的設定既提高了學生對重點語句的感受和體會，還豐富了知識面。借助學生語言表達和習作創作的手段達成語言表達到文字的轉換。借助模仿練習的教學環節可以不斷提升學生創造性和概念性，還可以促進學生正確精準的語法表述，在學生習作水平提升方面起著重要作用。

（二）提升想象力和創造力，進行二次創作

教師在平時的語文習作課堂教學環節里，不但要聯系和提高學生模仿寫作的方法，為不斷增強學生的思維發散，還要提高學生的語言表達力，語法運用能力，想象能力。而擴改寫就是能夠科學快速增強學生語言表達和想象能力的重要教學手段。課堂教學活動里，教師可指導學生進行自主閱讀，在理解和掌握文章整體脈絡的基礎上，尋找重點語句和有寫作典型的句子段落，引導學生發散思維進行改擴寫的二次創作，增強學生想象力和創作力，提升習作水平。

（三）拓展關聯閱讀，積蓄習作材料

從新課標制定并推廣后，語文學科教學內容的重難點慢慢轉化成學生閱讀的愛好性和持久性，學生閱讀基礎的多寡已最大程度影響了語文學科學習和習作創作。2011版語文新課標專門有針對小學各學段學生進行拓展讀書的相關內容，體現了讀書對語文學科的關鍵作用。教師在進行閱讀教學的過程中，要杜絕只讀書不思考的誤區，要引導學生借助讀書的方式體會文章主旨，學生通過讀書了解現實生活，拓展知識面，所以，在教學過程中學生隨著讀書要不斷將所知所想進行記錄，積累習作的創作材料。同時，學生在讀書的過程中，隨時積累好詞好句，既有特點的和優美的以及語法表達有幫助的句段，加以提煉。在閱讀教學過程中不光自讀，還要共讀分享，學生通過與別人溝通交流，有理有據的表達自己的讀書心得，學習和消化其他人新的思想理念，這樣不僅拓展了學生的認知，同時也能快速積累和學習新的書籍內容，提升了學生語言表達和合理交流能力，對學生的思維整理有很大幫助。

三、結語

通過不斷研究可以看出，作為小學學段的基本學科，小學語文學科的學習能夠給學生起到終身的關鍵作用。所以，在小學語文學科的教學過程中，教師要建立科學合理的教學思維和教學理念，用多種形式進行恰當的課堂教學實施，達到提升課堂高效的目的。借助課堂實踐研究，讀寫結合的課堂教學形式更能促進和改善小學語文學科教學中的習作教學和閱讀教學，能夠明顯提升學生的閱讀能力和習作創作能力。所以，教師要在平時的課堂教學環節中從學生實際和教學內容出發，科學合理的開展讀寫結合教學環節，提升學生語文學科的習作創作力，進而提高學生語文學習水平。