淺析地理實驗在高中地理教學中的合理應用

譚富良

摘要：新課改之于高中地理教學有著積極的影響，一方面，它更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，它能夠給學生多元的學習啟示，使學生們可以透過地理知識、地理問題和現(xiàn)象，獲得更豐富的知識和技能。當前地理知識體系，可以拓展的空間還是比較大的，本文從地理實驗角度，分析探究高中地理教學的發(fā)展方向及地理實驗教學的有效應用對策。

關鍵詞：地理實驗；高中地理；教學實踐；合理應用

前言：

高中課程建設是需要配合教育資源的升級與優(yōu)化的，地理實驗可以有效發(fā)掘地理知識的教學功能，以模型演示、實地考察、多媒體課件等多種形式向學生展示知識，并且依靠實驗平臺把學生真實的、模擬的多個實驗環(huán)境中，會讓教學的效率和影響變得更加。

一、發(fā)揮高中地理實驗教學的探究價值及影響

“實驗教學”雖然是一種教學手段，但它充分地發(fā)揮出了知識的探究價值，學生通過探究行為能夠更深刻地理解知識的本質。高中地理教學在引入實驗教學的時候，集中突出的是它的探究價值及影響。課堂上老師圍繞地理教學對學生提問，通過一個個問題引導學生對知識展開探究，學生探究中獲得的經(jīng)驗、理解信息都是可以幫助學生快速吸收知識的。以“全球氣溫變化”課題展開探究，老師會先搜集新聞，讓學生充當“時間觀察員”，學生在不同時間段去觀察當時的全球氣溫，并且說明全球氣溫的變化情況。不同時間階段是該課題的探究重點，每個學生雖然都領取了相同的探究任務，但是因為時間因素不同，所以學生會獲得不同的結論，這些結論和差異的變化便是”全球氣溫變化“的集中表現(xiàn)。

從以上課題的呈現(xiàn)方式來看，地理實驗教學并非要擁有“實驗”形式，只要是擁有核心的“探究問題”，以假設或者仿真為前提的探究行為，就可以達到實驗教學的效果。

二、有效利用計算機多媒體技術

多媒體技術有助于教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，在高中地理實驗教學中也應當更多地使用計算機多媒體技術，如此，實驗的環(huán)節(jié)、場景、道路會愈加逼真。以《地球的運動》一課為例，為了向學生們展示地球公轉、自轉的規(guī)律特征，老師在實驗之前會先在計算機上通過多媒體課件向把地球的運動情況展示出來。之后再給學生們提出實驗要求，如：根據(jù)地球公轉的地理意義，探究“晝長夜短”是如何形成的，為什么正午的太陽距離地球最高。在整個探究過程中，老師把實驗場景還原在多媒體課件上，操場上的旗桿在太陽升起、升至中央、太陽降落等不同情況下，旗桿的高度是發(fā)生變化的。這一實驗現(xiàn)象是可以說明“地球公轉運動”的，有些學生為了進一步求證這個實驗結論，會到戶外去，用一根筆來進行實驗，結果證實，多媒體上描繪、展示的場景是正確的。

在地理實驗教學設置和安排上，計算機技術、多媒體課件可以讓課程的進度加快，抽象、不容易被學生理解的地理知識可以透過計算機編輯和多媒體課件設置的方式，給學生展示最真實的事物的運動方式和地理地貌的變化情況。這些教學條件是以往傳統(tǒng)教學無法給予學生的，也是地理實驗教學有序、有效推進的強有力幫手。

三、聯(lián)系生活實際科學解釋地理實驗的結果

學生對于地理實驗的結果雖然能夠理解，但是要想透過實驗夯實地理知識基礎，還是需要老師聯(lián)系生活實際對地理實驗的全部過程進行科學地解釋。以《氣壓帶和風帶》課程的教學，老師會以學生們所處的位置來分析器氣候的特征與情況，湖南屬于典型的“大陸性亞熱帶季風濕潤氣候”，老師以湖南這個地理位置給學生氣壓帶和風帶的幾個關鍵詞，學生們會把生活中的氣候特征聯(lián)想到實驗當中，理解起來更快速。

同時，圍繞生活中常見的實驗道具，老師也可以就地理概念進行深入探究，如：老師準備了2個玻璃杯、溫度計，沙石和清水等實、驗器材，把沙石和清水分別放到兩個玻璃杯中，各自插上溫度計，之后將兩個玻璃杯放置在陽光下，3個小時候，讓學生對比兩個玻璃杯的溫度，實驗顯示，放清水的玻璃杯溫度要高于放置沙石的玻璃杯，說明沙石和清水擁有不同的熱力性質，在不同氣壓帶。在陸地環(huán)境中，不同季節(jié)氣壓帶會被分割出高、低氣壓中心，進而形成東亞季風，在季風氣候的影響下，不同物質會形成屬于它們的“熱力性質”。

以上兩個地理實驗教學的嘗試，讓生活實際成為了實驗的基礎平臺，這也說明了，只有貼合生活的地理實驗，學生們在參與的時候才會更真實、更深入地探究“問題”、“現(xiàn)象”，現(xiàn)實場景對于學生地理實驗探究的沖擊影響是更大的，所以保留地理實驗真實的場景、生活環(huán)境是高中地理教學需要積極使用、展開拓展的。

結論：

總而言之，地理實驗在高中地理教學中應用優(yōu)勢明顯，為了幫助該教學方法得到合理應用，教學實踐的理念、方式、途徑都需要進一步創(chuàng)新。未來在高中地理教學向其他方向推進的時候，地理實驗教學可以夯實學生基礎知識的同時，也能夠鍛煉、培養(yǎng)學生針對地理課題展開針對性研究，使其地理綜合素質與能力得到同步提升。

參考文獻：

[1]鄭楷.淺談地理實驗在高中地理教學中的應用與作用[J].課程教育研究，2018（44）：149-150.

[2]唐靜.PBL教學模式在高中地理實驗教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2018.