當前體育課堂中存在的主要問題與對策

郭常蕓

摘 要：隨著新課改的深入開展，體育的課堂教學越來越強調學生學習的積極主動性，學生的“主體性”發揮和“快樂體育”倍受關注，而帶有一定強制性且較為枯燥和強度大的運動技能教學在主客觀上都受到了輕視。本文對體育課堂教學中如何能有效地進行運動技能教學進行深入剖析探討，為有效地進行運動技能教學，建設體育“四有”課堂，進而形成終身體育提供有價值的參考。

關鍵詞：體育課堂教學；有效性；運動技能；“四有”課堂

新課程規定：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育知識技能為基礎內容，以增進學生健康為主要目的必修課”。對于體育教學來說：體育課堂就是完成體育教學任務的主陣地，是學生學習和提高運動技術，形成和掌握一定的運動技能并熟練運用這些運動技能的主“戰場”，是最終為形成終身體育打下良好基礎的主渠道。

當前體育課堂的有些情況是：只見學生玩的開心、痛快，而運動技能的教學則表現出浮躁和形式化；運動技能教學的時間拉長，基本的技術技能較少；教師的準確規范的示范動作較少，游戲做的較多；教師講解時間和學生自主學習過長，課堂教學設計不夠緊湊；對于練習密度、強度，運動負荷的設計較低，難以體現運動技能教學的有效性。這樣的體育課堂教學會嚴重影響學生運動技術的學習和運動技能的形成與提高。我認為這就是當前體育課堂教學中存在的一些主要問題，要解決這些問題可以“四有”課堂理念采取以下對策。

一、流程有序，合理有序有效的設計體育課堂教學中的運動技能的教學。

如何合理有效把握本次課的教學內容，流程合理有序有效格外重要。

例如在體育課堂教學的開始階段，讓學生自主地去盡情嘗試練習，體驗教學內容；在小組合作探究后說出技能掌握的不同點，進而引入新課中。接下來教師準確規范輕松的示范講解，從感官和視覺上給學生一種的刺激，引發他們學習運動技能和自我表現的欲望；接下來教師要求同學們跟著一起嘗試著做動作；學生模仿著練習幾次運動技能的技術動作后，就可以做包含這個運動技術動作的游戲了，這樣在游戲中學生就會充分理解這一運動技能的重要性并逐步掌握運用。最后復習鞏固與應用階段，則要加強對技術動作的記憶和強化，用競賽的方法，讓學生動口、動手、動腦，同時還要相互配合，團結互助，協作，讓組內每個成員充分發揮智慧去贏得比賽的勝利。這樣從不同的角度，運用不同的教學方法，將某個技術動作貫穿整節課，緊緊圍繞運動技能這一核心目標，讓學生不斷地記憶、強化、鞏固和應用。

二、環節有效，精心備課建設和雅課堂。

在體育課堂教學中如何有效地進行運動技能教學，一個重要的前提就是精心備課。有效地體現每一個教學環節，是上好這節課的關鍵和前提。環節有效學習的課堂要關注的是班級的文化氛圍和民主和諧的師生關系。課堂上應以學生自學為主，老師示范點撥為輔，讓學生積極主動地去體會所學知識的運用。特別是在運動技能教學過程中，教師應力圖建立和諧、公平、民主平等、自由寬容、真誠交流、相互理解、充滿活力的課堂。教師的教學狀態決定課堂教學氛圍，要用“精、氣、神”來感染激勵學生，要用飽滿的激情和準確規范輕松漂亮的動作吸引學生。

三、學教有法，不斷豐富課堂教學中的運動技能教學方法，在體育課堂教學中有效激發學生對運動技能的學習興趣。

體育課堂上的教學內容要精練、有序，切忌多、散、雜，要立足于教材、結合學生的實際水平和能力，發揮體育教師的聰明才智，將運動技能的學習形成知識網絡，將教學重點放在技術動作的學習和運用上，通過組織游戲、競賽將學生個體融入到活動環節中，不斷豐富課堂教學中的運動技能教學方法，在體育課堂教學中有效激發學生對運動技能的學習興趣。

在體育課堂教學中重點不要放在運動技術的高度、遠度、難度上，而是要通過教運動技術使學生掌握基礎的運動技術機及其健身的方法和手段。在教學時，應從學生的實際情況來確定恰當的教學方法，兼顧優生、差生，面向全體，共同參與。通過運動技能的競技性，發揮學生的自主競爭性，進而在游戲競賽中進行實際運用，不僅鍛煉了身體，強化了技術，同時又提高了運動技能學習的興趣，有利于技術動作的掌握，進而形成良好的運動技能，優化了體育教學過程。

四、節節有測，切實合理地設置體育課堂教學中運動技能的教學目標

針對運動技能教學合理制定出一個切合學生實際的教學目標，并體現其目的性、可測性。反饋目標的達成度合理適當，就會很大的提高運動技能教學的效率。

在制定運動技能的教學目標時，應將運動技術的目標單元化，單元間相互銜接補充，甚至還可以將單元化的運動技術目標再進一步細化。在實際的運動技能的教學中，對學生做出的一些不規范的技術動作，不要一味的批評，而是應該鼓勵他們大膽地去做，做不好，沒關系，可以重新再來，多練習幾次，充分發揮他們的主觀能動性和積極性。同時，教師也要不斷地進行示范講解，采用一些誘導性練習，并指出問題所在，消除他們的畏難情緒。在學生練習的同時，教師還可以適當參與到他們練習中去，使學生在輕心理負擔的情況下練習，這樣會取得較為滿意的效果，從而達到預設可測的學習目標。

終上所述，在運動技能的教學過程中應當給學生充分自由學習的時間和空間，創設出良好的課堂氛圍，讓學生自主體驗、合作交流，探究式學習運動技能?？傊隗w育課堂教學中要想達到有效地進行運動技能教學，就必須在課堂設計時遵循“流程有序、環節有效、學教有法、節節有測”的“四有”課堂教學理念，通過體育課堂的教學實踐，客觀分析審視運動技能教學中存在的問題，用“四有”課堂理念去指導體育課堂的教學實踐，并在教學實踐中去體驗與領悟“四有”課堂理念，將此理念的內涵進一步的提煉升華，以更好地促進體育課堂教學中運動技能教學質量的提升，進而達到“十好”的課堂教學標準。

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（作者單位：周村區競技體育運動學校，山東 淄博 255300）