九年一貫制學校規劃及建筑設計
——以上海市諸翟學校為例

■ 譚 陽 TAN Yang

0 引言

一貫制學校是根據《中華人民共和國教育法》有關實施教育年限的規定（包括九年制和十二年制）組建起來的，是貫穿小學與中學教育的一體化學校。它是近年來興起的一種新型辦學模式，體現了教育的一體化和規模集聚效應。學生從一～九年級（其中一～五年級是小學，六～九年級是中學）連貫性完成小學至中學的教育，學校實行統一的學校行政、教育、教學管理。

針對九年制學校的辦學特點，在其規劃設計、布局和建筑設計中，必須全面分析學生學習、運動等各種活動的特點和教育組織運行的特點，提供全面高效的整體校園環境，這也是規劃和設計的難點、要點。

本文在分析、理解、應用以上理念及需求的基礎上，結合上海市諸翟學校設計項目的實際情況，做出了積極有效的努力，為探討九年一貫制教育類建筑規劃及設計提供案例。

1 工程概況

諸翟學校源于1906年創辦的“私立使覺小學堂”，1921年轉為公辦“國立諸翟小學校”；1999年，諸翟中學和諸翟中心小學兩校合并成為九年一貫制學校。學校秉持的辦學理念——“使覺”，源于《孟子·萬章上》的“天之生此民也，使先知覺后知，使先覺覺后覺也”。

學校位于上海市閔行區華漕鎮保樂路、紀翟路交匯處東北，南側緊鄰16m寬的洪涇港，外側為紀翟路，西側和北側為2層低密度住宅，東側為規劃商業用地。對學?？偨ㄖ娣e為15 852m2的原17棟建筑物全部拆除進行重建，項目規劃用地3.58hm2，總建筑面積29 380m2，其中，地上建筑面積26 130m2，地下建筑面積3 250m2。學校共有54個班級，其中，小學30個班級，中學24班級，學生人數2 280人，教職工人數150人。目前，該項目一期已經建成并投入使用，二期工程正在建設中（圖1、 2）。

圖1 總體鳥瞰圖

圖2 總平面圖

2 總體規劃

由于本項目條件較為復雜，須妥善解決好以下問題：①基地用地面積3.58hm2，比上海市《普通中小學校建設標準》（DG/TJ08—12—2004）規定的面積5.2hm2少30%；②學校現有教學樓主朝向實測為南偏西56°，須確定正確的主朝向；③基地西側、北側為低密度住宅區；④校區現狀僅有一個通過橋面連接市政道路的出入口；⑤學校2 000多名學生如何妥善解決建設期過渡難題。

2.1 基地分析

（1）基地形狀接近于長方形，東西長約250m，南北長約150m，由于用地的缺少，規劃必須簡潔高效。

（2）基地長邊平行于紀翟路。當地群眾認為紀翟路為南北向道路，故學校現有教學樓及當地住宅均垂直于紀翟路布置，以獲得南朝向。規劃首先對周邊現狀、地形、朝向進行分析。經過測量，紀翟路與正南向的夾角為56°，按照《上海市城市規劃管理技術規定》，“朝向為南北向的，指正南北向和南偏東（西）45°以內（含45°）”，故判斷現有學校建筑物的“南向”實際上應該是東朝向。對此，參建各方經過科學的分析和討論，最終認可了此結論。這是項目滿足日照要求并確定相鄰規劃離界關系的科學基礎。同時，原本建設方認為的東西向相鄰關系轉變為南北向關系，根據規定，“與低密度住宅南北向的，應按照不小于1.4倍南側建筑高度定位”，且南側距離河道藍線退6m寬防汛通道及4m寬綠化帶，共計10m。

（3）經分析，場地自然高程為北高南低，從而確定場地道路排水、雨污水的走向均自北向南設置。

（4）基地東側紅線外為待征用地，考慮到學校發展，將東側設為室外運動場，西側則設為教學區。對周邊的給排水、電力、通訊、燃氣等市政條件進行調研分析后，確定管道全部從西南角的出入口通過防汛通道綠化帶走向接入西側的保樂路。

（5）由于基地正中間的區級文物“倭井”長期困擾學校，我們建議并協調文物管理部門，最終把“倭井”移至基地外東南角，直接面向公眾開放，既解決了學校的困擾，又實現了文物的社會價值。

經過以上全面細致科學的場地分析，基本確定了總體規劃布局，為建筑設計奠定了堅實有效的基礎。

2.2 交通組織

學校屬于人流密集場所，尤其是上學、放學期間，2 000多的人流和接送車流對疏散組織及市政道路造成了極大的壓力，妥善高效解決交通問題非常重要。

原校區僅有南側通過洪涇港橋通往紀翟路一個出入口，我們認為，按照規范及滿足安全的要求，結合實際市政條件（東西北側均無條件開設出入口），應該在西南角利用防汛通道增設第二個出入口，作為機動車和緊急出入口，同時也可以實現人車分流。經不懈地協調和努力，相關部門終于批復了第二出入口。

（1）現有的出入口由于直接對著橋面，為了避免人流直接涌入，特意北移了約15m，且設計為總寬約30m的內凹式弧形主出入口（圖3），既豐富了主入口的大氣形象，又具有足夠的人流緩沖空間。主出入口僅作為人流及緊急出入口。

（2）北側路邊設置非機動車停車場。校區內車流自西南角的第二出入口進入后，沿建筑物外圍雙向5.5m寬機動車道進入地面停車場及地下車庫。校區內其他廣場和路面僅供人行，徹底實現了人車分流。

2.3 總體布局

在純粹意識中結合體驗、記憶、想象和視像所呈現的現象就是一種最本質的建筑內容[1]。院落式布局是中國傳統建筑文化的典型特征，是精神存放和寄托的場所，在規劃布局里面得以貫徹。

（1）項目基地以主入口、入口廣場、桃李廣場形成的南北向中央軸線，分隔為西側的教學活動區和東側的室外運動區。桃李廣場及其南側的文化林寓意“桃李不言下自成蹊”，與面向南入口的行政辦公樓構成了簡潔大氣、富有文化氣息內涵的公共文化活動區域，同時也是動靜分隔區域。

（2）教學區按照九年一貫制學校特點，中小學教學樓位于教學區南北兩側（中學在北，小學在南），中間為共用“L”型實驗樓，同時連接辦公樓，構圖近似于數字“5”。這種布局既保證了中小學教學活動區域的有效隔離，又通過連廊及實驗樓、辦公樓全部相連通，且中小學普通教室全部滿足連續日照3h。功能劃分清晰明確、銜接自然、高效合理，一～九年級全體老師及學生的各種教學活動做到了風雨無阻、無縫連接。

圖3 學校主出入口

（3）學校廚房、食堂及室內體育館組合在文體樓內，位于辦公樓東北側，既靠近教學區，又緊鄰室外運動區。其北側布置后勤場地，銜接北側外圍的車行道路。

（4）室外運動區緊鄰入口廣場，設置有3片籃球場和1個網球場，西側為300m周長的室外運動場及器械活動區。

3 單體建筑設計

按照國家《中小學校設計規范》（GB50099—2011）及上海市《普通中小學校建設標準》（DG/TJ08—12—2004），依據前期的分析，諸翟學校設計由以下單體組成：教學綜合樓A（含中學教學樓、連廊、中學實驗樓）、教學綜合樓B（含小學教學樓、小學實驗樓）、辦公樓、文體樓、變電所及垃圾房、門衛。其中，教學綜合樓A、B及辦公樓組合為近似數字“5”的相連通建筑組合，形成兩個半開放圍合式庭院（圖4、5）；辦公樓及文體樓（圖6）范圍內設計有地下車庫，停車位61輛，滿足學校停車需求。

“國立諸翟小學?！钡臍v史及“使覺”的辦學理念，極大地影響了學?，F代新中式民國建筑風格的總體設定。民國時期的中國建筑中西文化包容并蓄、形式簡約、造型雅致，建筑風格總體而言分為3類，即：西方古典主義建筑、新古典主義建筑、新民族主義建筑。經過幾經斟酌，學校最終采用了近似于新民族主義建筑的風格。

屋頂為部分出挑檐口青瓦坡屋面和部分平屋面。其中，中小學教學樓及辦公樓為5層，青瓦坡屋面；中小學實驗樓為4層，屋頂花園平屋面，師生課余可以通過五層無障礙進入屋頂花園，休憩娛樂。

圖4 辦公樓及教學綜合樓A、B組合典型平面圖

圖5 半開放圍合式庭院

外立面映射了古典三段式的形制，材質采用紅色及褐色、灰色仿石涂料模仿歐洲傳統清水紅磚的做法，古樸而端莊（圖7）。

在空間設計上，辦公樓底層邊跨架空，教學樓采用開放式外走廊，連廊為有頂局部開放式，結合外立面凹凸立面造型及仿紅磚材質手法，營造出既有民國建筑風范，又有現代建筑空間的設計。整個組合建筑緊湊高效、立面簡潔優美、高低錯落、層次豐富。

圖6 入口廣場及辦公樓、文體樓外立面

圖7 教學樓外立面

普通教室數量除了滿足54個班級外，每個年級增加1個拓展教室。專用教室在上海市學校規范數量的基礎上增加了9個科學教室，以滿足日益增長的科學教學活動需求。

學校象征性的主門廳（圖8）設置在辦公樓底層，結合底層局部半室外架空層設計，拓展了學校的灰空間，且正好面對校區主入口，構成通透的室內外結合的景觀軸線。門廳西側設置約200m2的室內文化展示區。

在中學實驗樓四樓設置可以容納約500人的多功能廳，室內設計為后現代風格，開放式布局，地面不設固定階梯式座椅，可以滿足各種大型活動的開展（圖9）。經過學校使用，反響良好，相較于階梯式布局，極大地拓展了空間的可用性，值得推廣。

4 綠色建筑設計

本項目總體按照綠色建筑一星級設計，整體節能標準達到65%要求。

圖8 辦公樓主門廳

圖9 開放式多功能廳

（1）室外所有廣場、道路均為透水地坪設計，室外綜合徑流系數達到了0.5。

（2）屋面采用60mm厚B1級耐火等級的擠塑聚苯保溫板。

（3）外墻面采用10mm厚無機A級耐火等級真空絕熱板。10mm厚真空絕熱板在外走廊的外墻面處相較于巖棉帶等節省了約30mm厚的空間，且鋪貼后具有足夠的強度，吸水率極低，無自重大、易吸水剝落的缺點，但因為材料是真空板，如鉆孔會破壞局部的隔熱性能。

（4）外墻采用砂加氣混凝土砌塊，外門窗采用Low-e惰性氣體充填鋼化斷熱鋁合金型材窗。

5 結構設計

教學綜合樓A、辦公樓、文體樓為現澆混凝土框架結構，二期在建的教學綜合樓B為鋼結構裝配式結構。按照《裝配式鋼結構建筑技術標準》（GB/T 51232—2016）規定，鋼結構裝配式建筑模數協調采用模塊化、標準化設計，將結構系統、外圍護系統、設備與管線系統和內裝系統集成。其中，對于鋼結構建筑的外墻，我們比較了ALC（Autoclaved Lightweight Concrete）條板，認為這個工藝尚未經過充分的實踐檢驗，可能在接縫等處產生滲漏，迄今在其他項目使用中，已經出現外墻滲漏問題，且不易修復，故仍舊采用砂加氣混凝土砌塊砌筑；樓板設計上，采用免模免支撐鋼筋桁架組合樓板。

鋼結構是天然的裝配式建筑，且具有綠色建筑的特點，經過精心設計的鋼結構建筑具有“輕、快、好、省”的優點，通過不斷的實踐，不斷優化完善鋼結構建筑體系，以達到滿意的長期使用要求，可予以深入研究推廣。

根據上海市《裝配式建筑單體預制率和裝配率計算細則（試行）》（滬建建材[2016]601號）規定，“2016年起單體預制裝配率不低于40%”，本項目的預制裝配率為55%，滿足要求。

6 分期實施策略

學校原計劃整體臨時搬遷他處過渡3年。在設計介入后，經過精確的模擬分析，確定一期先建設教學綜合樓A、辦公樓、地下室，建成后將1～6年級搬入一期教學樓；而在二期建設期間，7～9年級先在擬建室外運動場處保留兩棟舊教學樓上課，待二期建成后再搬入新教學樓（圖10）。如此，即可免除搬遷之苦，極大地節約了學校的運行費用和難度。

7 結語

本項目一期于2018年9月建成。學校舉辦了盛大的開學典禮，民國歷史的榮耀重新回到了校區，學生和家長的自豪感和滿足感洋溢在會場。

作為建筑師，應不止于設計，要有能力為建設方提供更多的咨詢服務，為建筑師負責制積累經驗和能力，與世界建筑師定位接軌，這是我們的必修課題。諸翟學校項目的設計，有機地延續了學校的文脈，妥善解決了學校共性與個性設計，并對建筑語匯做了一定的創新和解構再塑，最終獲得了廣大師生和家長的肯定。