利用美術(shù)課堂，提高學生綜合素質(zhì)

□江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 梁愛琴

一、充分肯定、展示作品，增強繪畫自信心

有些學生對創(chuàng)作畫很不感興趣，心里想的往往畫不出來，而教材中的作品、教師的范畫，也使學生感到望塵莫及，從而產(chǎn)生畏難情緒。如果充分把握時機，展示學生的作品，對于提高學生的創(chuàng)作能力、啟發(fā)學生的思維會有較好的效果。因為同年級學生的認知水平、思想狀況都十分接近，同學的作品對學生來說有極大的吸引力，容易被學生接受和認可，這樣就增強了學生對創(chuàng)作畫的理解和認知，激發(fā)學生動筆創(chuàng)作的欲望。兒童的特點都是積極向上的，通過表揚、獎勵、展示等激勵手段，盡量放大每個學生的優(yōu)點，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

例如，在學生作畫時，教師可在學生中進行輔導，正確引導學生進行創(chuàng)作，及時發(fā)現(xiàn)好的學生作品，并進行展示，同學也可以主動把畫好的作品貼到前面。讓同學們來分享自己的作品，同時學習他人的創(chuàng)作經(jīng)驗，提高美術(shù)課的趣味性、生動性，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，這樣會給學生巨大的鼓舞。對于畫的有進步的學生，教師更應該及時展示其作品并給予充分的肯定，鼓勵他們。在今后的創(chuàng)作中，他們就能逐漸地大膽想象，大膽創(chuàng)作，學習的主動性和積極性也會大大提高，讓學生在繪畫過程中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習的動力。在展示過程中，開闊了學生的視野，消除了學生對創(chuàng)作畫的恐懼感，同時也可以增強學生的自信心，在美術(shù)課堂中也就能夠隨心展露真實的自己。

例如，我在教學六年級美術(shù)《我栽種的植物》一課時，課前布置每人準備好小盆栽，設計的作業(yè)是寫生盆栽植物。對于小學六年級的學生來說，寫生似乎很有些難度，因為大多數(shù)學生根本無從下手，教師的示范也使他們望塵莫及。于是，我找了一些同齡孩子的作品進行展示和評析，讓他們不再有畏難情緒，首先是接受那些看似不完美的作品，再就對此表示認可，這樣就增強了自信心，激發(fā)了學生創(chuàng)作的原始欲望，容易展露真實的自己。一節(jié)課下來，全班的寫生作業(yè)可謂是千姿百態(tài)、栩栩如生了（見圖1～圖3）。

圖1

圖2

圖3

二、就地取材，變廢為寶，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)

通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的品質(zhì)，讓勤儉節(jié)約成為孩子們生活和學習中的一種習慣。美術(shù)教學是個多元素、多層次、多變化的過程，在這個過程中我們不僅要保質(zhì)保量地完成教學任務，還要根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生滲透德育。

對于小學生來說，單純的勤儉節(jié)約教育并不一定能接受和理解，讓他們通過自身的實際體驗，以動手創(chuàng)作的形式，參與到認識材質(zhì)并利用材質(zhì)的過程中，同時向?qū)W生提供技術(shù)性活動的基本方法。這樣既能培養(yǎng)學生勇于實踐、善于實踐的心理品質(zhì)，也能調(diào)節(jié)學生的學習情趣，同時，師生之間心靈的溝通和情感的交融得到了進一步的升華。

例如，我在上兒童畫社團的課時，設計了一節(jié)用廢舊的紙箱做瓦楞紙板畫的課。不但培養(yǎng)了學生的動手能力、形象思維能力和創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的好習慣，在潛移默化中滲透了德育，這些將會對學生未來的人生產(chǎn)生積極的影響。

三、結(jié)語

總之，在美術(shù)教學中，教師要善于留給學生們自由的空間與時間，讓他們隨心所欲地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作靈感，展現(xiàn)美術(shù)課堂的育人和美學的價值，從而在輕松愉快的美術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)綜合性學習的課程目標。