新課程理念下的高中化學有效教學研究

陳煥彩

摘 要 高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以采用多種教學策略實施有效教學。

關鍵詞 新課程理念 高中化學有效教學 教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

有效教學要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果，有效率，有效益.高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

1當下高中學生化學學習現狀

1.1主動學習的意識淡薄

主動學習意識是指學生在學習上的主觀能動性，主要表現在能自覺、主動地進行各項學習活動，積極思考等。然而很多學生在學習新課時不能夠做到預習，對老師提出的問題也不能夠積極思考力爭發表自己的觀點，遇到難題愿意主動花時間去研究的更是少之又少。學生依賴教師的現象較為嚴重，思考問題、解決問題的積極性不高，不少學生仍處于被動學習的狀態。學生被動性、消極性的學習行為體現了學生主動學習的意識較為淡薄。

1.2學習興趣不濃

許多學生學習興趣開始下降，產生厭倦情緒，對化學未學先怯，從開始就產生退縮心理。有些學生聽信了父母或同學之間的暗示：化學很難學，心理上有陰影，存在畏懼心理。一部分學生對教師教學方法或能力持懷疑態度，產生逆反心理，比如教師做事不公正，課堂教學枯燥，沉悶，教學質量一般等等。

1.3部分學生焦慮心理較為嚴重

一些同學主觀上愿意學習化學，但無論個人怎樣努力，成績總是不理想，內心失落，逐漸失去信心，出現焦慮心理。極個別學生學習習慣差，課堂不認真聽講，化學作業不交，學習任務完不成，課任教師放松對其管理。其他一些不自覺的同學，看在眼里，記在心中，于是效仿這些學生，出現不良的效仿心理。

2高中化學有效教學對策探討

教學改革的根本目標在于培養學生的科學素質即科學素質教育。所謂科學素質教育，是指通過科學課程的學習，使全體學生的科學素質得到全面、持續發展的一種教育。因此全體性、全面性和持續性是構建與培養科學素質相匹配的化學課程與教學體系的最主要的思想和理念。

2.1建立良好的師生關系

在教學實踐中，假如我們注意師生關系對學生學習的影響，不難發現，學生一旦與某門學科的任課教師關系搞僵了，這些學生往往就會對這門學科失去興趣，甚至反感，顯然不和諧的師生關系會導致學生在教學過程中產生消極的情感。交往是師生關系得以建立和表現的基本形式和內容。教師與學生的交往不僅僅是私下談話、溝通，在課堂教學中，師生間時時進行著交往，提問、討論、一個眼神、一個動作等，這些交往將直接影響學生學習的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學效果。

2.2幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生學習化學的興趣

高中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式是否寫對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫住他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

2.3注重培養學生的自主學習能力

化學自主學習策略，主要指化學認知策略，教師的認知策略素養和施教過程對學生的化學學習策略有重要影響。教師應不斷豐富自己的化學知識背景，不斷總結自己學習化學和解決化學問題的經驗，并有意識的向學生展示，比如，筆者在教學生如何訂正試卷時，根據自己的學習經驗向學生介紹了選擇題的“頁眉、頁角訂正法”，非選擇題的“異題訂正法”，這樣有利于提高試卷復習時的效率，受到了學生的歡迎。另外，教師應有計劃地學習各種化學學習策略，并把它們有機滲透在具體的化學教學中，并給學生提供多個樣例進行練習，讓學生不僅學習化學學習策略，還知道在什么條件下使用這些學習策略，這些做法對于提高學生的自主學習能力都有很多的幫助。比如，筆者在化學競賽教學中，結合《化學學習論》（主編：劉知新）中介紹的化學問題的信息加工策略，向學生介紹了化學信息加工的各種策略，并結合一些競賽題加以訓練，有效提高了競賽選手了解化學題的信息處理能力。

3結束語

總而言之，在高中化學新課標的教學過程中，要充分體現新課標的教學理念，激發學生的主觀能動性，加強對學生的引導，培養學生的創造性思維，讓學生充分體會在高中化學的學習過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實提高高中化學的教學質量和效率，體現新課標要求的素質教育的意義。

參考文獻

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[2] 王祖浩.走進課堂：初中化學新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2004.