信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究

摘 要 近些年來(lái)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也大力的推動(dòng)了我國(guó)教育的發(fā)展，在教育界中的發(fā)展主要體現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用。但同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)，在教育界中的應(yīng)用方式也應(yīng)該隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，那么在初中物理實(shí)驗(yàn)中該如何有效的利用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢，這是很多物理老師都在思考的一個(gè)問(wèn)題，在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能夠推動(dòng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。信息技術(shù)正在日新月異的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)方面可謂是起到了重大作用，并且對(duì)教育教學(xué)方面的作用也是尤為顯著。本文立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將深入探討信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的意義以及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中物理 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程改革浪潮的掀起大大帶動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的變化，同時(shí)，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)基礎(chǔ)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)生教育的重點(diǎn)都有所變化，越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的親身感受、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)、尊重學(xué)生的天性、重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前社會(huì)下，正以信息技術(shù)為核心進(jìn)行著一場(chǎng)技術(shù)革命，我們的社會(huì)已經(jīng)由工業(yè)時(shí)代正式進(jìn)入了信息時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)的各個(gè)方面，而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也成為一項(xiàng)必不可少的工具，缺少信息技術(shù)參與的教學(xué)是不符合現(xiàn)今社會(huì)下教學(xué)要求的教學(xué)。在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要中也指出在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用，以增強(qiáng)師生之間的課程互動(dòng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)課程提供多種多樣的元素與強(qiáng)有力的工具。

1信息技術(shù)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

在信息技術(shù)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式大致可以分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想假設(shè)、探索發(fā)現(xiàn)、探討交流以及應(yīng)用創(chuàng)造等幾個(gè)部分。下面我們就對(duì)教學(xué)過(guò)程中的這幾個(gè)步驟進(jìn)行具體的論述。

1.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

正是因?yàn)樾抡n標(biāo)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的體驗(yàn)，所以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要控制好課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，那么，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力是學(xué)生綜合能力中最基礎(chǔ)的能力。所以，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最有效的探究情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，而信息技術(shù)的應(yīng)用就是要把生活中的物理問(wèn)題呈現(xiàn)在課堂上，提高物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性。首先，場(chǎng)景展示。

1.2猜想假設(shè)

“猜想和假設(shè)是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式”，所以，沒(méi)有大膽的假設(shè)就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從多個(gè)角度和渠道進(jìn)行信息的收集，來(lái)為其提出的猜想和假設(shè)提供信息支持。但是，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行假設(shè)存在著困難，不同學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，假設(shè)的有效性必然也會(huì)不同。

1.3探究發(fā)現(xiàn)

猜想和假設(shè)的存在畢竟是沒(méi)有切實(shí)根據(jù)的，所以在猜想結(jié)果提出來(lái)之后還要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。那么，在物理實(shí)驗(yàn)階段信息技術(shù)的作用就可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)，第一，能夠提供豐富的信息資源，同時(shí)提高資源獲得的效率。通過(guò)信息技術(shù)獲得的大量知識(shí)就會(huì)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括實(shí)驗(yàn)中所需要的基本概念、實(shí)驗(yàn)原理、操作方等內(nèi)容。第二，模擬實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)的存在會(huì)提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而解決那些限制性試驗(yàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)接觸面。第三，記錄試驗(yàn)結(jié)果。新課標(biāo)下的學(xué)生都進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的，初中物理實(shí)驗(yàn)也是一樣，所以學(xué)生就可以利用表格和文檔等對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.4討論交流

試驗(yàn)結(jié)果出來(lái)之后要有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，然而，枯燥的口頭交流會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去了討論和交流的實(shí)際效果。這時(shí)教師就可以充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖像、表格、文檔等的演示，讓學(xué)生的口、眼、腦同時(shí)應(yīng)用，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)的理解力，并尋找其間的差別，不但提高了討論的氣氛，而且還有助于拓展學(xué)生的思維。

1.5應(yīng)用創(chuàng)造

應(yīng)用創(chuàng)造是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用過(guò)程。在課堂中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)應(yīng)用的活動(dòng)環(huán)節(jié)，就比如，在磁力知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，講授完基本的知識(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究在古代，磁力應(yīng)用表現(xiàn)之一，指南針的應(yīng)用對(duì)人類文明發(fā)展的重要作用。教師可以為學(xué)生提供一定的材料網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)。

2模式的實(shí)施

就像物理實(shí)驗(yàn)一樣，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用效果也需要通過(guò)實(shí)際行為來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.1案例設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律

第一，指導(dǎo)思想。這一部分的知識(shí)從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是由兩部分組成的，一部分是“牛頓第一定律”，另一部分是“慣性”，總體上都是屬于物理知識(shí)中力學(xué)部分。第二，教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)：讓學(xué)生熟練掌握牛頓第一定律的內(nèi)涵，并理解慣性的內(nèi)容，同時(shí)掌握生活中對(duì)慣性的應(yīng)用以及危害的防護(hù)。能力：學(xué)生能夠根據(jù)給出的題目和器材自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)、記錄和分析，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：“體會(huì)亞里士多德與伽利略的思想沖突，認(rèn)識(shí)伽利略的思想實(shí)驗(yàn)方法，了解物理學(xué)上理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)和牛頓第一定律的意義。”同時(shí)，要讓學(xué)生感受到生活中的慣性知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問(wèn)題。

由于該部分內(nèi)容是由兩個(gè)大的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)也要從兩個(gè)方向來(lái)組織，首先是“牛頓第一定律”的試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，其過(guò)程如表二所示，其次，是慣性的試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，其過(guò)程大致如表一所示。

2.2教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與反思

通過(guò)對(duì)課堂中學(xué)生表現(xiàn)情況的認(rèn)真分析，以及學(xué)生課堂作業(yè)情況的檢查，從而總結(jié)出，在本堂課程中，學(xué)生掌握了教師所教授的物理知識(shí)，并能夠積極主動(dòng)的參與到課堂實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，總體上來(lái)看，完成了新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)過(guò)程也證實(shí)了信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有著重要的作用。

3信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)模式的實(shí)施策略

如今是信息化的社會(huì)，人類的生活越來(lái)越離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)作為教育的基本形式，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的時(shí)代性與高效性。首先實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)就可以充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師：“同學(xué)們，大家認(rèn)為光在我們生活中重要嗎？為什么？”學(xué)生：“重要！因?yàn)闆](méi)有光我們什么也看不見。”教師：“既然同學(xué)們認(rèn)為光對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很重要，那這節(jié)課就來(lái)預(yù)習(xí)一下光的直線傳播這一節(jié)的內(nèi)容。首先需要大家做一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)，猜猜是什么？”學(xué)生：“關(guān)燈捉迷藏！”教師：“猜對(duì)一半，關(guān)燈，想想我們一般能夠做什么？”學(xué)生：“手影游戲！”教師：“回答正確，我們就來(lái)將教室里的燈關(guān)掉，同學(xué)們一起來(lái)做手影游戲的實(shí)驗(yàn)。”學(xué)生們都積極地進(jìn)行著手影游戲，非常的激動(dòng)，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。教師通過(guò)觀察學(xué)生們的課堂預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)淖龀鲋笇?dǎo)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。大概10分鐘左右，教師：“游戲到此為止，有興趣的同學(xué)可以在課下繼續(xù)做。現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)剛剛的小實(shí)驗(yàn)，邊思考邊預(yù)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容。”學(xué)生開始安靜地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這時(shí)可以利用多媒體展示出預(yù)習(xí)的提綱以及本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師給出的提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)也避免了抓不住重點(diǎn)的情況。

4小結(jié)

通過(guò)本文的簡(jiǎn)要分析，大致可以看出信息技術(shù)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際作用，所以，初中物理教師，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、綜合能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就一定要積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支持物理教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：何水娟（1988.8-）女、漢族、廣東省廉江市人，任職于廉江市安鋪中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何北.信息技術(shù)支持的普通高等院校探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

[2] 陳俊，冀雅卿.初中物理實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008（03）.

[3] 楊清輝.淺談新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（03）.