農(nóng)村初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新芻議

黃祿金

摘 要 寫作，是運(yùn)用我們所知語言文字進(jìn)行闡述和交流的重要途徑。寫作，不但可以讓我們了解世界而且可以讓我們認(rèn)知自己，是一種研發(fā)創(chuàng)新性表述的發(fā)法。而如何提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)，首先要明白學(xué)生當(dāng)前的寫作能力，其次要找到提高學(xué)生寫作能力的辦法，最后實(shí)施有效的方法提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 初中 作文教學(xué) 農(nóng)村 芻議

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著時(shí)間的推移我國的教育改革得到了進(jìn)一步的發(fā)展，作文教學(xué)的地位也愈發(fā)的重要。但是最讓語文老師心有余力而力不足的事情便是教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，而且農(nóng)村學(xué)生更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種狀況持續(xù)很久的時(shí)間。怎樣讓學(xué)生從“不會(huì)寫”到

“我會(huì)寫”，從“怕作文”到“愛上寫作”，這是所有語文老師的需要首先解決的一大難題。

1農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過筆者查閱資料和百度后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀主要由以下三點(diǎn)：第一，寫作教學(xué)的興趣不高。按照寫作教學(xué)的流程來說，農(nóng)村初中大部分還是傳統(tǒng)的先命題、再指導(dǎo)、后批改、最后講評的四大傳統(tǒng)步驟。這樣的所導(dǎo)致的結(jié)果便是老師疲于批改學(xué)生的作文，然而學(xué)生只需完成寫作和瀏覽評語。然而學(xué)生們對老師的評語往往都是不以為然。第二，寫作能力普遍較差。農(nóng)村初中的學(xué)生在寫作文時(shí)翻閱資料進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象已經(jīng)不以為然了，所以所寫的作文水平也十分有限。如果讓其自主寫作，那么水平就會(huì)大大下降，反映出了許多問題：語言表達(dá)不清楚、選材、結(jié)構(gòu)設(shè)定水平過低等等。但老師這一方面也存在問題，許多教師都沒有寫作文的習(xí)慣，在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講評時(shí)所用的原有的知識(shí)儲(chǔ)備，所以無法深入結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐技巧和細(xì)節(jié)問題。第三，學(xué)生的寫作素養(yǎng)不高。農(nóng)村初中學(xué)生的寫作素養(yǎng)問題主要由：思想、寫作心理、寫作習(xí)慣三個(gè)方面組成，從思想方面說，重點(diǎn)是審美觀普遍需要提升；從寫作心理方面說，重點(diǎn)是藝術(shù)思想和創(chuàng)造思維水平過低；從寫作習(xí)慣方面說，重點(diǎn)是對于材料的積累、創(chuàng)新思維的提升和講究文面的習(xí)慣差異。

2農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

是什么導(dǎo)致以上三大問題的出現(xiàn)呢？刨其問題的根源筆者認(rèn)為是教材編寫的問題。我們大部分人的初中語文教材都是人教版的國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課本，但是人教版國標(biāo)本的重心在于閱讀教學(xué)，對于寫作教學(xué)這邊面的涉及缺失寥寥無幾，涉及的內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)、不清晰等等。從教師這方面來說，教師對于寫作教學(xué)興趣和重視程度遠(yuǎn)沒有閱讀教學(xué)重，一方面因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)“費(fèi)力大見效慢”，另一方面因?yàn)槔_班級(jí)與班級(jí)之間的語文成績的是基礎(chǔ)和閱讀而不是寫作。所以，學(xué)校便會(huì)從安全、紀(jì)律管理等等方面考慮，把初一到初三依次重新規(guī)劃班級(jí)，而這樣會(huì)讓教師放棄“費(fèi)力大見效慢”的提高學(xué)生寫作的規(guī)劃，去尋找時(shí)間短而且見效快的方法。而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平差的原因是因?yàn)殚喿x積累量的不足，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，有些農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀甚至為零，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀量密切關(guān)系到學(xué)生的寫作水平，這是一大急需解決的問題。

3農(nóng)村初中語文作文創(chuàng)新的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

首先需要讓農(nóng)村學(xué)生有主動(dòng)去寫作的想法和欲望，讓他們有“箭在弦上，不得不發(fā)”的感覺。接下來就要讓農(nóng)村學(xué)生有寫作的沖動(dòng)，正因?yàn)橛辛藳_動(dòng)農(nóng)村學(xué)生才能認(rèn)真去完成寫作，而這種沖動(dòng)也可以帶給農(nóng)村學(xué)生快樂和情趣。在最后，有了充足的積累，便會(huì)有寫作的靈感。而這些都需要老師去引導(dǎo)學(xué)生們多留心身邊的生活，多多觀察身邊的生活，多多積累，注意運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的名篇或名詩。在留心和觀察身邊的生活的同時(shí)也是在為寫作素材進(jìn)行積累，老師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生有更充足的動(dòng)力。另一方面老師也要注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生觀察周圍的一切美好事物，讓學(xué)生記錄并累積下來，這不但是為作文寫作所積累材料，還是提升學(xué)生寫作水平的重要手段。

3.2引導(dǎo)學(xué)生精心選擇寫作素材

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的人生觀、世界觀，讓學(xué)生多多參加集體活動(dòng)，豐富自己的內(nèi)心世界。其次老師要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)思維模式，讓學(xué)生可以多方面、綜合、開放地提升自己寫作視野。最后老師再去引導(dǎo)學(xué)生去挑選自己認(rèn)為合適和認(rèn)同的材料進(jìn)行寫作，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思提綱和設(shè)立格局的習(xí)慣，并且在此之后不間斷的完成寫作的習(xí)慣。

3.3注重當(dāng)代美文和傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀，提升語言表達(dá)能力

老師應(yīng)當(dāng)積極去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如在班級(jí)的圖書角、學(xué)校圖書館、機(jī)房查閱資料和進(jìn)行集體課外閱讀。老師應(yīng)該作為榜樣，默默的影響學(xué)生，讓學(xué)生在有意識(shí)閱讀的同時(shí)，提高思想素質(zhì)，積累寫作素材。其次老師再刻意的去培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、聯(lián)想能力等等，訓(xùn)練學(xué)生選材和語言表達(dá)的能力。

3.4創(chuàng)新作文額的批閱方式

創(chuàng)新的方式主要是由師生互動(dòng)作為重心，第一，寫作指導(dǎo)的師生互動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作以及提醒學(xué)生不要去犯一些簡單的錯(cuò)誤等等，這樣不但能刺激學(xué)生的寫作熱情還可以提升學(xué)生的思維。第二，作文批改的學(xué)生互動(dòng)。教師口頭布置，學(xué)生之間互相交換批改并寫上自己的心得體會(huì)和建議修改的地方，這樣有助于學(xué)生寫作水平的提升。第三，作文講評的師生互動(dòng)。在作文講評環(huán)節(jié)摒棄一貫的老師一人獨(dú)堂，有老師選擇幾位優(yōu)秀作文的學(xué)生上臺(tái)，說自己寫作的心理狀態(tài)和寫作過程以及最后的心得，然后班級(jí)內(nèi)的學(xué)生互相交流寫作的得與失以及經(jīng)驗(yàn)，最后由老師給予總結(jié)。

4小結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中寫作教學(xué)的道路還很長，老師們應(yīng)該靜下心來，沉住氣，靜心思考，尋找到合適學(xué)生和自身的寫作教學(xué)方法，并為之努力，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成屬于他們自己的寫作方式，監(jiān)督和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而一點(diǎn)一滴的提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中寫作教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001..

[2] 閻立欽.語文教育學(xué)引論[M].高等教育出版社，1996.

[3] 閆煥民，魯杰.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素·初中語文[M].光明日報(bào)出版社，2006.

[4] 馮建軍.生命化教育[M].教育科學(xué)出版社，2007.