交往教學(xué)理論背景下離異家庭初中生心理健康輔導(dǎo)探析

鄧浣晴

摘 要 初中生正處于青春期，離異家庭的孩子經(jīng)常因易沖動(dòng)，叛逆等心理特征造成價(jià)值觀錯(cuò)位、行為魯莽、容易產(chǎn)生矛盾沖突，成為教師的教育行為的不利因素，要求教師在教育離異家庭孩子更需要耐心，立足交往教學(xué)理論，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃呗赃M(jìn)行交往式心理輔導(dǎo)，助其走入正途。

關(guān)鍵詞 心理健康 離異家庭 交往教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于社會(huì)的變遷與發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的婚姻觀念與傳統(tǒng)價(jià)值觀形成極大沖突，婚姻關(guān)系緊張、多變?cè)斐呻x婚率日漸上升。離異家庭造成的家庭破裂、殘缺，缺少溫暖、包容、健全的家庭環(huán)境，必然讓身在其中的青少年失去人格健康發(fā)展的重要條件。離異家庭的青少年已成為社會(huì)不容忽視的群體，是問(wèn)題學(xué)生多發(fā)的群體。尋求在初中教育背景下提高離異家庭青少年的教育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試采用了交往教學(xué)理論指導(dǎo)，在改進(jìn)心理輔導(dǎo)實(shí)效方面取得良好的效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，有效預(yù)防青少年違法犯罪。

1當(dāng)前離異家庭初中生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

離異家庭的初中生是問(wèn)題學(xué)生的高發(fā)群體，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理、品德等方面都容易出現(xiàn)一些困難和偏差。一般來(lái)說(shuō)，離異家庭青少年心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因有家庭因素，社會(huì)因素，學(xué)校因素及個(gè)人因素，其中以家庭因素最為重要。

家庭離異最直接的受害者是子女，也是產(chǎn)生一系列消極影響的根本原因。婚姻關(guān)系一旦破裂，家庭關(guān)系發(fā)生了變化，子女承受父母之間的矛盾，由于父母心理創(chuàng)傷必定影響子女教育，父母教育的缺位造成離異家庭青少年各種心理障礙與心理問(wèn)題。

離異家庭青少年在思想、行為上都存在著特殊變化。因此，離異家庭青少年的教育不容忽視。作為班主任，要深入了解并仔離異家庭青少年細(xì)分析這個(gè)群體的特征并對(duì)癥下藥、因材施教。

2超越傳統(tǒng)德育模式，建立交往式心理輔導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的德育成為一種按部就班的程式化教學(xué)，少了心靈的感悟、精神的交流、情感的觸動(dòng)，無(wú)論是內(nèi)容還是效果都缺乏真實(shí)有效的東西。交往教學(xué)是指師生在真正民主、平等、寬容的氣氛中，以言語(yǔ)、理解、體驗(yàn)、反思等對(duì)話方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、情感共鳴、思想碰撞、提升人生質(zhì)量的教學(xué)形態(tài)。因此，無(wú)論是從教學(xué)的功能，還是師生關(guān)系，或者教學(xué)過(guò)程來(lái)看，交往教學(xué)理論下的離異家庭青少年交往式心理輔導(dǎo)模式具有開(kāi)放性、平等性、互動(dòng)性，有助于其心理健康發(fā)展。

2.1深入了解其行為特征及心理狀況，建立個(gè)案心理檔案

要了解現(xiàn)象背后的真正原因，就要求教師多方了解離異家庭青少年問(wèn)題的成因。

為掌握好第一手的資料，可以通過(guò)建立“家校互聯(lián)網(wǎng)”，即進(jìn)行電訪、家訪、微信等了解家庭情況，詳細(xì)向各科任老師及同班同學(xué)詢問(wèn)并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。把眾多的現(xiàn)象、原因、分析進(jìn)行有規(guī)劃地紀(jì)錄，形成個(gè)案心理檔案，以便系統(tǒng)科學(xué)分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀，體現(xiàn)了交往教學(xué)的開(kāi)放性。

2.2做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系

交往教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)師生之間的互相促進(jìn)的平等性、互動(dòng)性。如輔導(dǎo)一家庭離異女生個(gè)案中，在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，教師開(kāi)始尋找合適的時(shí)機(jī)接近該女生。借助唱歌這一項(xiàng)她最擅長(zhǎng)的愛(ài)好，耐心地教她唱英文版的《雪絨花》，推舉她參加班上舉辦英語(yǔ)歌曲歌唱比賽。師生間慢慢地建立了良好的人際關(guān)系，同時(shí)為該女生后續(xù)順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。

2.3開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作

2.3.1營(yíng)造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談

在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對(duì)該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對(duì)她闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過(guò)各種心理測(cè)量表測(cè)試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的在運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法幫助其領(lǐng)悟的具體步驟，并通過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。

2.3.2運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)悟療法幫助其領(lǐng)悟的具體步驟

（1）心理疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)。離異家庭青少年因父母離異，缺少父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常主動(dòng)地接近離異家庭青少年，和他們談心，使她在點(diǎn)滴的關(guān)心中感受到溫暖，用正常飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。

（2）培養(yǎng)愛(ài)好，排解煩惱。離異家庭青少年往往會(huì)長(zhǎng)期困于父母離婚的陰影之中，不會(huì)合理安排時(shí)間，缺少正面的興趣愛(ài)好。減少因父母離異帶來(lái)的孤獨(dú)和煩惱，教師著力培養(yǎng)離異家庭青少年的興趣愛(ài)好，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到興趣、愛(ài)好上。

（3）建立學(xué)習(xí)自信心。離異家庭的青少年厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)差是最明顯的表現(xiàn)。教師制定輔導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間多輔導(dǎo)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。為樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，平時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（4）加強(qiáng)法制教育，有效預(yù)防犯罪。家庭離異，父母教育不到位，容易導(dǎo)致青少年犯罪。要強(qiáng)法制教育，防止這部分孩子是很容易走上犯罪道路，免于造成社會(huì)危害。

2.3.3開(kāi)展班級(jí)的團(tuán)體心理治療

適當(dāng)在主題班會(huì)中舉辦一些與主題相關(guān)的團(tuán)體心理活動(dòng)，提倡“活力教育”的班級(jí)氣氛，例如鼓勵(lì)離異家庭青少年設(shè)計(jì)班會(huì)課流程、安排班會(huì)活動(dòng)等，并在班上及時(shí)給予肯定，讓他們盡量在活動(dòng)中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。

2.3.4家校互動(dòng)

通過(guò)定期電訪、家長(zhǎng)校訪、微信留言等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效夠溝通，主要反映該女生在校的變化，了解在家的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育方式，再充肯定學(xué)生與家長(zhǎng)的努力與配合后，要求他們改變已有的不良教育方法，樹(shù)立正確的教育觀，對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定，積極地幫助改變自我，改善環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春霞.離異家庭子女健康心理培育研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.

[2] 杜建軍.論新型師生關(guān)系的構(gòu)建——基于哈貝馬斯交往行為理論的研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，58（04）：129-135.