淺談小學體育游戲教學方法探究

范宇棟

摘 要 體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，按照學習內容的需要設計體育游戲。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。

關鍵詞 小學體育游戲 教學方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

小學體育游戲教學是組織好課堂的有效組成部分，既有利于激發學生的參與熱情，又能鍛煉其團體意識，在快樂中學得知識。教師一定要把握好游戲的度，把好安全關，對學生進行思想品德教育，從而全面促進學生身心的健康發展。

1游戲在體育教學中的重要作用

1.1激發興趣——動中玩

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可后，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

1.2巧妙設計——玩中樂

在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

1.3啟迪智慧——樂中學

體育游戲可以調動學生積極性，把“被動的要我學習”變成“主動的我要學習”，并且“喜歡學”。能培養小學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的，培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，激活學生創造性思維。讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。

2小學體育教師在課堂上進行的游戲教學方法舉例

2.1教師可以運用情境教學法完成教學

筆者在上課的過程中，經常采用的是情境教學法，就是在開始上課前先設置好一個情境，然后通過教師的語言講解，設計一個故事情節，再加上音樂的渲染，讓學生在輕松愉悅的環境中了解游戲的全過程。教師講解的語言盡可能地生動形象，教師的示范動作也要做到規范，把各方面的注意事項都交代清楚。然后再讓學生進行游戲，這樣可以高效地完成教學任務。

2.2教師可以用角色任務法完成教學

只要進行游戲，就一定會有角色劃分，教師可以在活動中針對不同性格的學生給予他們不同的角色，完成了集體對自己的承擔角色的期望，就可以得到同伴的贊揚。這樣，學生在不斷地自我肯定和贊揚中，越做越好。心理學研究表明，經常得到表揚的個體，會擁有重新認知自己的能力，從而產生對自己的積極評價，以此來認識自己和群體的關系，克服心中的不良因素，從而形成良好的個性。

2.3教師可以運用集體榮譽法來增強團隊的凝聚力

可以說，體育課堂游戲教學法激發學生的團隊意識是一個非常有效的途徑。團隊精神對每一個成員都有極大的影響力。筆者在授課的過程中，先把學生分成4～6人小組，并安排它們不同難度的學習任務。我們會不斷地對取勝的小組給予表揚，讓這些組內學員產生團隊自豪感。然后再進行第二輪的時候，就再進行重新分組，這樣使每一個學生都有體驗成功的機會，以此來增進整個集體的團隊凝聚力。

2.4教師在游戲教學中要注意啟發和引導學生

在體育課堂的游戲教學法中，教師在設計問題時，一定要從學情出發，善于啟發學生的質疑思維，讓學生能夠自己發現問題、分析問題并解決問題。這樣，學生才會在教師精心設計的障礙中，開啟思維，進行積極思考，協同合作，增強合作團結的意識。

上好體育課，增強學生體質，是保障學生文化課正常進行的前提，而且小學生大都活潑好動，非常喜歡參加各項體育活動，尤其是若能在小學體育課上做游戲，那真是一件深入學生喜歡的課程。游戲教學法是在當前小學體育教學中備受學生喜愛的綜合性、集體性活動，其形式可以靈活多變，內容也可以進行花樣翻新。學生在游戲中進行體育鍛煉，一點兒也不會覺得苦和累，他們會受規則吸引，學習的目標也很明確，極容易進入角色。在小學體育課堂上，教師要以尊重學生為前提，以發展學生的身體素質和品格塑造為目的，激發學生熱愛運動的愿望，做小學生的鼓勵者、促進者，從而順利地完成教學任務。

參考文獻

[1] 項江.論體育游戲的游戲性[D].北京：首都體育學院，2008.