小學高年級語文課堂提升學生核心素養的策略探究

摘 要：伴隨課程改革的實施和深入，教師越來越重視對學生的素質教育，而語文作為小學階段學習的一門重要學科，對其他學科的學習有重要影響。在語文課堂中加強對學生核心素養的培養是提升學生核心素養的重要方式，對學生素質和能力的培養有積極促進作用。

關鍵詞：小學高年級語文；學生核心素養；素質教育

語文是傳播和發揚中華民族優秀文化的重要載體，和中華民族的偉大復興存在著密切的關系。小學高年級的學生已經具有了一定的理解力和判斷力，如果教師在課堂中一直沿用傳統課堂中枯燥、單一的教學模式，勢必會對學生核心素養的提升起到一定阻礙作用，固化學生的思維。因此教師在小學高年級的語文教學中應該將提升小學高年級學生的核心素養作為自身工作的重要內容。

一、 培養學生核心素養的意義

核心素養包含的范圍比較廣泛，涉及學生發展的方方面面，因此加強對學生核心素養的培養是促進學生成才和發展的重要條件，對于小學高年級學生核心素養的培養不僅僅是當前教師在工作中的重要內容，也是相關學者重點關注的問題。高年級學生和低年級學生存在明顯區別就是高年級學生的心智已經逐漸開始走向成熟，但是身心的發展不夠穩定和健全，所以需要教師在教學中考慮到學生的實際情況，根據學生不同的特點和需要，制定不同的教學方案，進而促進學生的全面發展，指導學生建立正確的思想理念。這就需要教師在實際的教學中除了重視向學生在課堂中講授知識以外，還需要注重對知識的拓展和實踐，在提升學生語文學習能力的同時，逐漸提升學生的核心素養。

二、 小學高年級語文課堂提升學生核心素養的策略

（一） 豐富學生的實踐內容

在新課改的背景下，實踐活動已經成了教師在教學中的重要方式，實踐活動在語文課堂中的應用，打破了傳統教育理念的束縛，使傳統的課堂教學變得更加生動、活潑，不僅豐富了教師的教學方式，對于學生的學習內容也是一種拓展。學生在實踐學習中很容易調動自身的參與熱情，進而推動自身核心素養的發展，在對高年級的小學生進行教學的過程中，由于學生的知識面還不夠全面，因此在實踐時，可以選取和教材內容相符合的實踐內容，然后將學習的基本內容融入進去，促進學生想象力和創造力的提升，學生可以在實踐中學習到知識，實現思維的拓展，進而逐漸形成自我的發展和完善，這種方式對于傳統課堂教學中存在的不足有一定彌補作用。例如，在學習六年級下冊第一單元《養花》與第四單元《野草》時，教師可以帶領學生到大自然去學習，學生可以在大自然中觀察自由生長的花和野草，進而讓學生對學習的內容產生深刻的印象，讓學生在對自然的探索中真正了解自然、熱愛自然。

（二） 在閱讀學習中培養學生的核心素養

在小學高年級階段，加強對學生閱讀能力的培養，可以提升學生的語言表達能力，人際交往能力以及思維水平，對于學生核心素養的培養有重要作用，是教師輔助教學的重要方式，在對學生進行核心素養培養的過程中，學生首先應該具備的就是一定藝術素養。對于高年級的小學生而言，他們已經具有一定的理解和思考能力，所以教師在實際的教學中可以注重對學生審美眼光、能力的培養，學生在進行語文學習時，不應該僅僅是對表面內容的學習，而是應該對文章的內涵進行深入挖掘，讓學生在閱讀和背誦之后理解文章中蘊含的內在含義，使學生在讀懂文章的同時，提升學生的閱讀水平，讓學生可以辨美丑、懂是非，進而使學生的學習理念在潛移默化中受到影響，潛能得到充分的激發，實現學生綜合學習水平的提升。例如，在學習六年級上冊第二單元《東施效顰》時，教師可以先讓學生自行查找與文章內容相關的背景資料，然后布置一篇和東施效顰相關的文章讓學生進行閱讀，并且讓學生將兩篇不同文章進行對比，看兩篇文章有哪些相同和不同之處，進而深入挖掘文章中體現的內涵，這種相對開放的教學方式在一定程度上鍛煉了學生的自主學習意識和自主學習能力，對于學生思維以及實際動手操作能力的培養有極大促進作用，也可以提升學生的藝術素養。

（三） 通過對學生思維的開發促進核心素養的提升

在課程改革后，要求重視學生的主體地位，對學生思維的有效開發是教師在教學中的重點內容，當學生的思維能力得到提升之后，自身的核心素養才會得到進一步發展。所以教師在教學中應該注重學習內容的設置是否對學生思維能力的開發有一定的促進作用，吸引學生在課堂學習中的注意力，讓學生的學習熱情以及積極性得到提高，也可以對教師在課堂中提出的問題主動進行思考和回答，并且可以將自身不理解的問題主動向教師提問，逐漸建立良好的學習習慣，促進自身核心素養的提升。例如，在學習六年級上冊第七單元《螳螂捕蟬》時，教師可以向學生提問，為什么黃雀要在最后行動？你怎樣看待螳螂的行為？這種提問的方式可以將學生的學習思維充分調動起來，讓學生在學習的同時，學會怎樣進行反思，進而促進學生核心素養的提升。又如，在學習六年級下冊《琥珀》時，教師可以向學生提出這樣的問題，對于琥珀在你心中有怎樣的印象？琥珀和我們生活中的哪個事物比較相似？教師可以在正式的學習之前為學生布置相關的學習內容，讓學生在課下自行查找資料并且仔細進行思考，通過對教師提出的問題進行思考，學生自身的思維可以得到一定的拓展。

三、 結束語

總之，對于學生核心素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在具有一定自我思考意識和思考能力的高年級小學生中進行核心素養培養的過程中，教師應該給予學生一定的學習時間和空間，加強對學生的引導和幫助，逐漸增強學生的語文文化素養，促進學生能力和審美的提升，實現對學生核心素養的培養，為學生將來的學習和生活打下堅實基礎。

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作者簡介：

黃碧蓉，福建省泉州市，泉州市泉港區涂嶺中心小學。