“‘小升初’面談，品德修養(yǎng)給0分”等

1 “小升初”面談，品德修養(yǎng)給0分

近日，西安鐵一中濱河學校被投訴在“小升初”面試環(huán)節(jié)，給多名小學生的“品德修養(yǎng)”打了0分。此事在當?shù)匾l(fā)廣泛關(guān)注和議論。家長們對記者說，品德修養(yǎng)總分30分，0分結(jié)果不僅孩子受不了，大人也難以接受。有家長說，孩子在小學階段得過三好學生，還擔任過班干部，“我的孩子品德修養(yǎng)怎么就0分了，學校打分的依據(jù)是什么？”多名家長向記者表示，希望看到孩子面談結(jié)束后簽字的原始成績單，以及面談時的監(jiān)控視頻。

（摘自《重慶晨報》）

點評：學校的任何做法都不能背離教育的初衷，不能背離公序良俗，不能背離科學合理、公開公平的錄取標準。不管怎么說，小升初的孩子品德修養(yǎng)怎么可能得0分呢？這不僅是孩子感到“很恥辱”、家長感到“很受傷”的問題，而且違背了最起碼的常識與人性。為了所謂的“擇優(yōu)”而給出0分的標準在哪里？誰又為“0分孩子”今后健康成長的心理陰影負責任？

2 培訓機構(gòu)進入“全腦開發(fā)”行業(yè)

在行業(yè)領(lǐng)頭羊“腦立方”關(guān)停之后，更多的培訓機構(gòu)逐漸進入“全腦開發(fā)”行業(yè)。6月，新京報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了招生，各家機構(gòu)“各顯神通”，有的聽“腦波音頻”稱能開發(fā)全腦；有的采集指紋掌紋稱能測先天優(yōu)勢；有的打著記憶大師演講的旗號，營造現(xiàn)場激動氣氛，讓家長們搶著報名。一場針對教育焦慮的精準收割，在當下還在繼續(xù)上演。

（摘自《新京報》）

點評：這東西說新鮮也新鮮，說不新鮮也不新鮮。不過是想賺錢的機構(gòu)們換了一件馬甲，重出江湖而已。前車之鑒已然很多，“后車”們倘若仍然一輛接一輛地繼續(xù)翻車，那就只能怪自己沒腦子了。“一場針對教育焦慮的精準收割，在當下還在繼續(xù)上演”，報道中這句話最精辟，可謂一針見血。無論是這個“特異”，還是那個“開發(fā)”，其實都瞄準了眾多家長們的焦慮心態(tài)，在那里兜售他們各自的把戲。家長們一定要謹記：在教育問題上，沒有什么捷徑可走，沒有什么“超科技”的玩意兒可信，保持自己對子女成長的耐心與平常心，才是最重要的。

3 二年級小學生質(zhì)疑語文課本有錯

近日福州8歲的二年級男孩小馮發(fā)現(xiàn)，語文課文《羿射九日》中前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”。因此他質(zhì)疑道：“既然曬干了，那后羿是怎么蹚的？是不是課文出錯了？”何女士介紹說，近日兒子學這篇課文時，曾在課堂上提出這個問題，老師說“問得好”，但答案是什么，老師并沒回答。小馮回家后，問了何女士，她也答不上來。于是她只好將問題曬到朋友圈，求高手解答。人教社官方微博很快回應了小男孩的質(zhì)疑，稱“蹚”字的確不恰當，會對教材適當修改。

（據(jù)搜狐網(wǎng)）

點評：我們時常會忽略顯而易見的東西。比如這篇淺顯的小學課文，多少人讀過，結(jié)果被一個8歲小孩發(fā)現(xiàn)了問題。至于為什么會出現(xiàn)這樣的問題？有人覺得這是因為我們的邏輯思維能力不強的結(jié)果。其實探討為什么會出問題，不如直面如何解決問題。課堂上，老師也曾說“問得好”，但卻沒了下文，恐怕老師也不敢質(zhì)疑人教社的錯誤吧。以此看，人教社在這件事上作了很好的表率。作為最權(quán)威的“課本出版商”，及時且坦誠地向一個8歲孩子承認錯誤，值得點贊。

4 小馬駒難產(chǎn)夭折全校好多師生哭了

近日，杭州濱和小學的小朋友們進行了一次特別的隊會，大家一起送別小馬，這是孩子們第一次直面死亡的生命課堂。去年5月，濱和小學來了兩匹馬，非常轟動。小朋友搶著給兩匹馬起名，大家投票選出的結(jié)果是：公馬叫濱濱，母馬叫和和。沒想到前段時間和和難產(chǎn)，小馬駒沒有活下來。學校校長表示，一方面想辦法妥善處理小馬駒的遺體，另一方面也要考慮如何把這件事告訴孩子，不能無緣無故地跟孩子說小馬死了。借著這個機會，用告別的方式，給孩子們上一堂生命教育課。在活動中，好多師生都哭了。

（摘自《都市快報》）

點評：這所小學的學生在老師陪伴下向死去的小馬駒告別，這堂特殊的生命教育課真是太精彩了。在我們的風俗習慣中，多半是避忌死亡的。基于這種態(tài)度和習俗，很多學校在教育中一直也“避諱”著死亡教育。即便有，估計也有家長會反對的，因為總覺得這東西講給孩子“不吉利”。教育不光是教給學生語數(shù)外，也不是加上音體美就行了，教育應該是全方位的，一些人生的課題、哲學的課題也應該及時讓孩子們接觸到。在接觸的過程中，成長就發(fā)生了。濱和小學的生命課堂何嘗不是一種正面而積極的教育？