新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)淺談

歐馨嫻

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”它明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。那么，課改后的課堂應(yīng)是煥發(fā)出生命活力的課堂。課改后的語(yǔ)文教師，應(yīng)如何去準(zhǔn)備、去追求充滿生命活力的課堂迎接新課程改革的到來(lái)呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一個(gè)高素質(zhì)的教師

必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新課程改革不僅僅是換一套教科書，而是教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的改變，是涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，更重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。這次課程改革，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教科書的改變，無(wú)不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。如果沒(méi)有對(duì)新課程理念的透徹理解，就很難把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就成了“紙上談兵”。

二、博學(xué)多才，做一個(gè)知識(shí)型的主持人

追求理想的課堂，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)和諧喻悅的環(huán)境。教師應(yīng)該把自己定位成“知識(shí)型主持人”，作為知識(shí)型主持人，教師當(dāng)然要擁有“各種知識(shí)”，充分地占有多種資料，開闊學(xué)生的視野。“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”，這是人們常說(shuō)的話。可在新課標(biāo)下這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要有幾桶水，甚至是活水、長(zhǎng)流水。課改使教師又有了新的認(rèn)知：師生之間不是教師“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系，而是教師的“大桶”與幾十個(gè)“小桶”連在一起形成連通器。教師通過(guò)提問(wèn)把知識(shí)之水送過(guò)去，激發(fā)學(xué)生去思、去想;學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識(shí)交融的同時(shí)會(huì)碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動(dòng)的開放教學(xué)給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也給教師創(chuàng)設(shè)無(wú)限的研究空間，也帶來(lái)巨大的壓力和發(fā)展的動(dòng)力。備課、組織教材、組織課堂教學(xué)都要緊緊圍繞是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能否讓學(xué)生感興趣來(lái)進(jìn)行，“最好的老師就是興趣”，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這節(jié)課是否感興趣，是否真正學(xué)到了有用的知識(shí)，成為衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中去探索，去獲取知識(shí)，去創(chuàng)新，去實(shí)踐。

三、放開膽子，做一個(gè)開放型的教師

以往的語(yǔ)文教師，在課堂上唯恐學(xué)生學(xué)得不懂，學(xué)得不夠，總是滔滔不絕地講，生怕知識(shí)點(diǎn)有什么遺漏，這樣一來(lái)，學(xué)生只是厭煩地記，被動(dòng)地學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓過(guò)去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，學(xué)生在此學(xué)會(huì)如何通過(guò)自身努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去提出問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)自己找路、走路，從此也學(xué)會(huì)了總結(jié)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文。”要讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，教師把握好自己的角色尤為重要，作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素進(jìn)行充分而科學(xué)的處理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生活動(dòng)，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)并充分發(fā)揮多媒體的作用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題協(xié)作交流，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，其實(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅是很好的學(xué)習(xí)形式，也能體現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)。感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，從面指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。

新課程改革也為教師創(chuàng)造新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是教師心中的奮斗目標(biāo)，賦予學(xué)生自由也將是教師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快的教與學(xué)，會(huì)讓教師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。