兒童文學促進小學語文教學的契合探析

曲立娟　毛國際

摘 要 小學語文教學離不開兒童文學的輔助，讓學生在快樂中成長。因此，加強對兒童文學與小學語文教學的研究對推動兒童教育事業的發展具有非常重要的意義。

關鍵詞 兒童文學 小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1兒童文學與小學語文教學的關系

兒童文學為小學語文教學活動的發展奠定了堅實的基礎。兒童文學是小學語文教學的重要資源，許多兒童文學作品都被納入小學語文教材中，所占據的比例不斷增大，使學生的童年生活更加豐富多彩，同時也有助于學生塑造良好品德習慣，使其形成正確的思想價值觀念。

2兒童文學應用在小學語文教學中的作用

兒童文學能激發學生語文學習的興趣。將兒童文學融入到小學語文教學中，能在歡快的課堂氛圍中學習到小學語文知識。因此，小學語文教師要加強對兒童文學的應用，強化自己的親和力，給學生營造一個活躍的課堂氛圍。

豐富學生的想象力激發學生思維。比如，典型的通話故事《皇帝的新裝》中，教師可以引導學生發揮自己的想象力，去欣賞、去感受這篇文章，去想象那個什么都不穿的皇帝游行時的囧態，去想象這個皇帝知道真相后的尷尬和憤怒，去想象為什么皇帝和那些大臣們都謊稱自己看到了那“美麗的新裝”。

3兒童文學資源在小學語文教學中的有效應用

閱讀能力對學生的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響，讀寫的結合，在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。

兒童文學在小學語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于不同的體裁采用的教學方法也應有所差異，這樣才能保證語文教學的實際效果。比如學習《小貓釣魚》一課時，教師可以將相關動畫視頻讓學生觀看，激發學生的學習興趣。并在學生看完視頻后對學生提問，如“小貓釣了幾次魚？為什么最后一條都沒釣到？”，讓學生積極參與到課堂發言中，活躍課堂氣氛，促使學生養成勤于動腦的習慣，進而提升學生的理解能力和語言表達能力。

提高想象力和審美情趣。兒童文學的內容特別單純，故事情節的設計非常有趣，語言簡潔明了，故事塑造的形象很生動形象，主題突出，和小學生的生活非常接近，非常適合小學生閱讀。尤其是故事的內容想象力太豐富了，在孩子的世界里，自然萬物都可以開口說話，人與自然是平等的，故事以教育性強，引導小學生建立正確的審美意識，從這些兒童文學中傳達出的內容都是正能量。通過學習這類文章，不但可以提高小學生的語感，還可以增強他們的想象力和審美情趣。

4兒童文學在小學語文教學中的應用措施

4.1加強課內閱讀

要想讓小學生的閱讀能力、寫作能力及想象力等得到很大程度的提高，我們需要加強小學生閱讀兒童文學類文章，而課堂學習是學生各項能力的有力保證，我們要加強課內兒童文學的閱讀學習，讓小學生通過此類學習來提高他們的讀寫能力、想象力及語言表達能力。

4.2科學指導課外閱讀

提高小學生的語文能力，還需要增加閱讀數量，需要教師科學指導才行，這樣閱讀才可能有保證。

4.3閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作密不可分，二者相互影響，相互進步。如學習《蟬和狐貍》一課，對照《狐貍和烏鴉》一課，談談為何烏鴉受騙，蟬不會受騙？然后讓小學生也編一個關于“狐貍”的故事。小學生特別感興趣，有的編的狐貍和雞，有的編狐貍和狗，還有的編狐貍和狼，故事情節挺吸引人的，關鍵是小學生想象力豐富。

認識到兒童文學的重要性，充分將兒童文學融入到小學語文教學中，讓學生能夠在兒童文學的熏陶下快樂成長。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導學生記錄下內心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

《威尼斯的小艇》中，寫船夫駕駛技術熟練。“船夫的駕駛技術特別好”這一句起到了統領全段的作用，同時也指明了這一段表達的中心思想，下文中分別從速度快，船只多，面積小，操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術的高超。以課文內容為樣本，鼓勵學生仿寫。

結合課文，進行聯想和擴寫。如《小攝影師》一課中，教師應引導學生想象小男孩走了以后發生了什么，對故事進行續寫。

促進語言表達能力 。如學習《烏鴉喝水》一文，可以讓小學生想象烏鴉還可以通過怎么做喝到水，把自己想象到的寫下來。這樣做，不但激發小學生的想象力，還鍛煉了學生的語言表達能力。

如學習《荷葉圓圓》一文，荷葉成了荷塘生物展示自己的舞臺，小水珠當作搖籃，小蜻蜓當作停機坪，小魚兒當作大傘，小青蛙當作歌臺，對此我們可以啟發小學生荷塘還有哪些生物，他們可以把荷葉當作什么？小學生想象力真豐富，有的說，荷葉是小蝴蝶的舞臺，有的說荷葉是蟋蟀的跳臺等，你看他們的腦子多有想象力。不僅如此，他們還把荷葉畫下來，這樣小學生就形象地理解文本，而且增加了審美情趣。

選擇合適的兒童文學刊物培養兒童的讀書興趣。如果對一件事情很感興趣的話，學習起來就會事半功倍。小學生與兒童文學密不可分，嘴里唱的童謠，耳朵里聽的故事，眼睛里看到的影視劇，無一不和兒童文學有關，可以說，他們就是在兒童文學中“泡”大的。如學習《比尾巴》一文，這篇文章就是以童謠的形式出現的，讀起來朗朗上口，小學生也特別愛讀。再加上它和小學生的生活聯系密切，在朗讀這首童謠時，可以啟發小學生按照文章的樣式說話，如“誰的尾巴長？猴子的尾巴長。誰的樣子最可愛？兔子的樣子最可愛。”這樣可以激發小學生對語文學習的激情，而愛上語文課。