小學生“出口成臟”別讓網絡背鍋

卞廣春

小學生說臟話成為現象，問題很嚴重。有一種近似公認的說法認為，小學生“出口成臟”現象，來源于網絡的作用。由于小學生用上了手機，有的網絡游戲準入門檻低，只要有手機就可以玩。而在游戲中或游戲的社群里，臟話等不文明用語非常普遍，即使平常很文靜乖巧的學生，進入這樣的環境里也會不經意間冒出臟話來。不過，小學生說臟話全賴網絡，讓網絡背這個鍋，很不客觀。這樣會轉移人們的視線，影響教育施策和教育效果。

誠然，網絡時代，男女老少都很難遠離網絡，小學生也不例外，更不可小看網絡的影響力。可是說小學生用了手機，用手機玩了網絡游戲，就從網絡學會說臟話，還是讓人難以置信。一方面，小學生玩手機及網絡游戲，肯定沒有與家長、教師、同學等相處的時間長。小學生玩手機或網絡游戲的時間很短，變化卻很大，不太現實。另一方面，手機及網絡游戲中并不全是臟話。小學生只學會其中的臟話，卻記不得、用不上其中的好話，不太可能。

反向推測，因為與家長、教師、同學相處的時間長，這些人才是小學生說臟話的關鍵。在現實生活中，成人很少反對說臟話的成人，或者，即使反感對方說臟話，也礙于情面，擔心疏遠關系，而不刻意制止對方，更不會流露出反感其說臟話的情緒。

細數成人社會及方言里的臟話，可以用“豐富多彩”來形容。公共汽車、地鐵等公共交通工具上，小區、超市、菜市場里，成人說話口無遮攔、臟話連篇，旁人卻從來都不加干涉，孩子會看在眼里、記在心上。這很容易讓這些孩子覺得，成人所說的話并不是臟話，可以“拿來”一用。而小學生只要說一句臟話，家長和教師就可能草木皆兵，立即引起重視，甚至夸大小學生說臟話的危害。

對成人說臟話與對小學生說臟話，使用截然不同的兩把尺子衡量，無疑給教育小學生不說臟話增添了太多的難度和不確定性。別以為小學生是未成年人，家長或教師就用成人的威嚴教育反對他們說臟話。這是行不通的。越是這樣，小學生越是反感，認為家長或教師能包容成人說臟話，卻反對小學生說臟話，不僅不講道理，也理解判斷不公。教育者與受教育者很難合拍，教育和反對小學生說臟話，就陷入了一種被動局面。

弄懂小學生“出口成臟”的原因，就找到了抑制小學生“出口成臟”、引導小學生說文明話的捷徑。對教育者來說，想培養成什么樣的學生，自己首先應該成為什么樣的人。只要有小孩子在場，家長和教師聽到成人說臟話，應當嚴肅制止和反對，并指出應當怎么說話。這給孩子發出的信號是：說臟話不文明、不光彩，會討人嫌。久而久之，在家長和教師的引導和影響下，小學生之間，小學生與成人之間的交流，就會忌諱說臟話，遠離臟話，盡可能把話說得更漂亮、更中聽、更惹人喜愛。