月度看點

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關鍵詞一：培訓班

日前，教育部辦公廳印發《關于做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》，其中明確要求，各地要認真排查并嚴厲查處社會培訓機構以“國學班”“讀經班”“私塾”等形式替代義務教育的非法辦學行為。父母或者其他法定監護人無正當理由未送適齡兒童少年入學接受義務教育或造成輟學，情節嚴重或構成犯罪的，依法追究法律責任。

曉白點評：莫把點心當正餐。

關鍵詞二：陪餐

教育部、國家市場監管總局、國家衛健委近日發布《學校食品安全與營養健康管理規定》，從4月1日開始執行，要求中小學、幼兒園應當建立集中用餐陪餐制度，每餐均應有學校相關負責人與學生共同用餐，做好陪餐記錄，及時發現和解決集中用餐過程中存在的問題。

曉白點評：用制度將愛與責任落到實處。

關鍵詞三：校園綠化

北京市相關部門對中小學和幼兒園的規劃用地、建筑高度、容積率、綠地率等指標提出明確要求。要求選址新建中小學校、幼兒園時，綠地率不得低于30%；原址改建擴建時，改建擴建后的綠地率不得低于改建擴建前的綠地率。

曉白點評：“綠標”管理。

關鍵詞四：義務教育基本均衡

2019年3月26日，教育部召開新聞發布會介紹2018年全國義務教育均衡發展督導評估有關情況。截至目前，全國有2717個縣實現義務教育基本均衡發展，占全國總縣數的92.7%。中西部地區實現義務教育基本均衡發展的縣數占比達到90.5%，有16個省（區、市）整體通過評估認定。

曉白點評：期待早日從“基本”到“高位”。

關鍵詞五：睡眠指數

“3.21”世界睡眠日前夕，中國睡眠研究會發布了《2019中國青少年兒童睡眠指數白皮書》。6到17周歲的青少年兒童睡眠不足8小時的占比達到62.9%，13到17周歲青少年兒童睡眠不足8小時的占比達到81.2%，6到12周歲的為32.2%。課業壓力成為影響孩子睡眠的第一因素（67.3%），其次是3C產品（27.1%），噪音、聲、光等睡眠環境占24.8%，家長的睡眠習慣占19%。

曉白點評：是誰“偷”走了孩子的睡眠？

微新聞

★ 北京長江教育論壇發布2019十大教育關鍵詞

2019年3月3日，主題為“深化教育領域‘放管服改革，推進教育治理現代化”的2019北京長江教育論壇在北京舉行。論壇發布了長江教育研究院連續四年推出的《中國教育指數》（2019年版）和《2019年十大教育關鍵詞》。

★ “課堂教學切片診斷”全國學術研討會召開

2019年3月16日，“課堂教學切片診斷”全國學術研討會在河南大學舉行。來自全國各地的300余位專家學者、一線教師就“課堂教學切片診斷”的原理、程序與應用進行了深入研討。

★ 中國學生營養與健康促進會體醫融合學生健康分會成立

2019年3月24日，中國學生營養與健康促進會體醫融合學生健康分會成立大會在北京市第八十中學舉行。體醫融合學生健康分會旨在以整合醫學理論為指導，解決學生體育運動的安全性、有效性和可持續性問題，積極發展學生健康運動事業。

（編輯 崔若峰）

微觀點

劉 柱 王 芳：校長要能幫中層管理者“立”起來

學校管理者行使行政職能，不僅要有態度、技巧、方法，還要有個人的威信和威望。校長要善于幫助學校中層管理者樹立個人威信，以利于其更好地履行職能，提高學校整體管理水平。首先，給予中層管理者充分的信任，立足于激勵，幫助其樹立管理自信心。其次，給予中層管理者必要的成長平臺與空間，著力于鍛煉，幫助其提升能力。再者，要用心維護中層管理者在教師中的形象，“大聲表揚，小聲批評；人前表揚，背后提醒”。（江蘇省揚州市文峰小學；江蘇省揚州市汶河小學）

孫 利：教師崗位交接要有儀式感

學校教育需要儀式感，儀式感可以增進教師和學生的情感交流與共鳴，增加學校對學生的正向影響。目前在許多學校中，德育領域的儀式意識比較強，但在與學生相關的教師崗位交接方面的儀式感還需要加強。如新舊班主任的更換、學科教師的更換等，若學?；蛳嚓P年級組和教研室能夠組織一個簡單的新舊教師交接儀式，學生們內心的惆悵和不安就會得到一定安撫，與新老師的相處也能更加融洽。（湖北第二師范學院教育科學學院）

程嗣武：農耕文化進校園要“瞻前顧后”

當下，有些人對農耕文化進校園充滿疑慮和擔憂。對此筆者認為，我們將農耕文化引進校園，目的是讓學生從中汲取自力更生的民族精神、落地生根的中華智慧、迎難而上的生活態度，培養對農耕文化和自身的一種自信。將農耕文化引入校園是我們站在今天的土地上對歷史的遙望，要處理好“向前看與往后看”的問題。向前看，就是用發展的眼光來看待這一問題，努力辨認自己的方向，這樣才不至于故步自封；往后看，就是用歷史的眼光看待過去的事物，這樣才可以獲得歷史認同和啟發。（安徽省黃山市廣陽中心學校）

胡愛民：教師考核述職中不妨講講故事

為避免教師在考核述職中出現照本宣科、低調客套等問題，不妨讓他們多講講自己的教育故事。這些故事必須是教師自己感受最深刻的，內容可以是自我成長的深刻體驗，教書育人的深刻經歷，也可以是可供他人借鑒的教訓或經驗，還可以結合自身工作狀況提出久思不解的問題，或是針對學校管理育人中出現的問題給出切實的意見和建議等。通過講故事，可以賦予原本冰冷死板的考核述職溫情生動的一面，也可以達到促進教師間相互分享借鑒、共同成長的目的。（廣東省深圳市福田區天健小學）

韓吉旺 王 敏：莫讓電子白板姓“白”

交互式電子白板作為班班通設備已經進入農村中小學教室，但其功能未能得到充分發揮。教師只是在上公開課或展示課時才會用到電子白板，平時很少使用。究其原因，一方面是相關培訓不夠，許多教師對電子白板的各項功能不清楚，使用技術不嫻熟；另一方面是學校重視不夠，沒有嚴格執行教師使用電子白板的制度和要求。相關部門要重視相關教學研討，逐步提高教師運用電子白板的效度，讓電子白板不再停留于“空白”狀態。（安徽省安慶市望江縣教育教學研究室；安徽省安慶市望江縣雷池中心學校）

朱 林 馮紅梅：要開展以學生為中心的聽評課

以學生為中心的聽評課指向教師的專業發展，功用在于指導、規范、激發執教者的未來教學。聽課前，聽評課者要與執教者充分溝通，了解本節課的學生情況、教學目標、教學思路等，確保能夠客觀地觀察執教者難以注意到的學生學習狀況。課上，聽評課者要關注學生在課堂上活動、合作、發言等方面的具體情況，做好記錄。課后，聽評課者要從學生的視角審視這節課的教學目標與教學內容。評課時，聽評課者要能夠坦率、真誠地陳述自己的感想，向執教者描述課堂上學生學習的一些不易被察覺的細節，幫助執教者強化教學優點，反思不足。執教者的反思，就是其走上專業化發展之路的良好開端。（中央民族大學附中北海國際學校）

（本刊編輯部）