淺談職業(yè)高中英語教學中的因材施教

朱文慶

【關鍵詞】 職業(yè)高中;英語教學;因材施教;教學設計;跨文化

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0092—01

在職業(yè)中學中，學生們的英語水平良莠不齊，學習成績差別較大，這給英語教師的工作帶來了很大的難度。因此他們正面臨如何激發(fā)學生積極性的問題，本文結合了國家倡導的素質教育的理念與本人在任職英語教師期間的經(jīng)驗，對職業(yè)中學英語課堂的教學進行分析。

一、因材施教的必要性

就目前情況而言，英語課堂教學還是采用傳統(tǒng)的班級授課制度，這種制度雖然有優(yōu)勢，但是難免也會有一定的局限性。比如沒有注重每個學生的個體差異，難以發(fā)展學生們的個性與特長。最近幾年以來，英語課程實行新課改，新的教材當中詞匯量大大增加，這就導致兩極分化更加嚴重。根據(jù)職中招生辦的資料顯示，學生的文化水平參差不齊，尤其是英語學科方面更加明顯。就這樣的狀況來說，采用傳統(tǒng)的教學方法反而起不到作用，違背了以人為本的素質教育理念。應當在教育中考慮到不同層次學生的因素，因材施教，這樣才能有效提升英語課堂教學質量，從而達到事半功倍的效果。另一方面，學生學習會有不同的動機，有的學生學習動機弱，或者動機不強，所以容易受到環(huán)境的影響。教師在教學時應該正確地引導他們，并適時進行鼓勵，除此之外在課堂上要傳授比較有價值的內容。

二、高中階段提高英語教學的策略

1. 優(yōu)化課堂教學設計。英語課堂教學設計是非常重要的，可以達到有效教學的目的。教師在備課時應該注重于科學分配課堂時間與內容，對授課內容進行設計。在上課時運用不同的教學方法，比如小組討論、啟發(fā)式等，讓學生感受到他們是整個課堂的中心，當然教師也應當發(fā)揮主導作用。第一，教師在備課時按照教學大綱理清課程的重難點。需要重點講解的地方不僅僅要考慮如何能夠將這部分的知識講得深入，條理清晰，更要考慮如何能在課堂中給予學生啟發(fā)，能讓他們舉一反三。第二，在課程設計方面要加強有效性。學生能夠在課堂當中學到知識，提高學習成績才是有效課堂的目標。班集體中學生難免會存在差異，教師在教學時應當充分考慮每個學生的差異性，有針對性地采取不同的教學方法。比如在面對英語基礎薄弱的學生時，不能盲目傳授過難的知識，而是應該幫助其夯實基礎，在這基礎上漸漸增加難度。總而言之，授課內容要因人而異，這樣才能有效激發(fā)學生的學習積極性。

2. 培養(yǎng)跨文化意識。英語和我們的母語不一樣，語言代表了不同國家的文化。中國與西方國家在文化方面有著非常明顯的差異，我國的文化注重于綜合，而西方國家的文化注重分析。教師在英語教學當中要強調中英文之間的差異，讓學生們在學習當中漸漸產(chǎn)生敏感性。

3. 重視課前預習和課后復習。課堂上的時間比較短，想要做到有效課堂，保證每個學生高效的吸收課堂上的知識則需要學生們在課前進行預習。如果學生們在課前對上課的內容進行過簡單的了解，那么課堂上他們可以更快、更容易地接受新知識，教學效率也會大大提升。這樣能夠在一定程度上減少教師的負擔，也能夠讓學生們提高學習效率。除此之外，課后作業(yè)也是重點，教師在備課時就應該將課后作業(yè)考慮進去，從而進行有針對性的挑選。作業(yè)內容要與上課所講的知識有關，這樣更方便于學生復習課堂上的知識，從另一個角度來說能減小作業(yè)難度，從而減輕學生課后作業(yè)的負擔。很多研究顯示，繁重的課后作業(yè)會降低學生的積極性，甚至使學生產(chǎn)生厭惡心理。只有從根本上解決問題才能夠讓學生們一直保持學習英語的興趣，這與教學質量的提升有著密切的關系。

4. 改進評價，促進發(fā)展。想要更好地促進學生的發(fā)展，教師應該建立不同形式的評價體系。教師不能只注重終結性的評價而是應該在教學過程中進行。這種評價體系主要表現(xiàn)在選拔的作用上，只有重視這種過程中的評價，才能將其作用發(fā)揮到最大。多元化的評價體系能夠讓學生們認清自己，對自己產(chǎn)生信心，與此同時也可以在評價過程當中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而不斷改進與進步。除此之外，教師也應該有相應的評價體系，當中包括師德、教育水平、教學效果以及管理能力。高中是學生高考前最重要的一個階段，在這期間，學生思考問題的方式以及學習習慣對未來會有比較大的影響。教師在針對高中英語的教學上，要將語言規(guī)律貫徹于教學目標、思想以及課堂教學方式等各個方面。