初中語文教學如何為學生減負提效

任梅英

【關鍵詞】 初中語文;學生;減負

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0109—01

課堂是教師開展教學的主要陣地，因此教師想要為學生減負增效，就應該以課堂為出發點，科學合理地設計教學模式，從而促進學生提高整體的學習效率。那么，教師在語文教學中可以從哪些方面為學生減負呢？

一、培養預習習慣

教師引導學生進行課前預習，能夠有效地激起學生的學習興趣，同時對于提高學生的自學能力具有良好的促進作用。為此，教師在教學過程中，應該重視培養學生良好的預習習慣。

比如，教學《桃花源記》一課之前，首先教師應該給學生布置預習任務。布置預習任務的主要目的就是讓學生有目的性地去預習，并且養成一種好的學習習慣。當然，布置任務要少，且要求要低一些，教師要承認學生的差異，允許學生預習效果的差異，不要求學生都達到同等預習水平。其次，應該學會找到每一篇文章的重點，并圈出課文的難點內容。有的學生在預習課文時，即使看了幾遍文章，還是不懂文章講了什么內容。因此，教師要引導學生在預習的過程中懂得看文章的重點。一般來說，課后練習題就是本課學習的重點，練習題基本上都是圍繞文章的重點內容來的。最后，學生在預習的過程中教師還應該引導學生多動筆，將不會的問題進行標記。學生在預習新課時遇到很多不懂的問題，這些都是屬于比較正常的現象，因此將這些不明白的地方弄懂就是學習的關鍵。通過引導學生將預習中不懂的問題做好標記，學生在課堂上就會特別認真聽講，這樣聽課目的明確了，無形之中減輕了學生在課堂上聽課的壓力，達到減負的目的。

二、重視課堂教學

課堂是教師完成教學任務以及實現教學目的的實戰平臺，只有教師認識到課堂教學的意義，才能真正發揮課堂教學的重要作用，從而整體提高課堂效率，并且在一定程度上達到減負的作用。首先，教師要做好備課工作。備課是教師開展教學重要一個環節，最為重要的是，它還是減負提效的前提。其次，還應該精心教課。教師作為傳道授業解惑者，在教學的過程中應該精心給學生講課，切不能自導自演，或漫談式授課。實踐證明，只有認真上好每一節課，才能真正落實減負提效的教學目標。最后，還應該巧妙地運用課堂作業。在課堂上讓學生在規定的時間內完成作業，不僅可以培養學生良好的時間觀念，并且能提高學生的責任心以及緊迫感。

比如，教學《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師應該認真備課，明確本節課教學的目標、重難點內容，并圍繞這些內容開展教學。在課堂上，教師還應該注重給學生營造輕松的課堂學習氛圍。此外，教師還要給學生留有足夠的時間完成作業。如課堂結束前的15-20分鐘時間給學生布置作業，要求學生在課堂上獨立完成。這樣不僅能克服學生拖拉的不良習慣，還能有效避免學生互相抄襲作業的情況，便于教師了解學生的整體學習效果。

三、注重因材施教

每個學生所處的家庭環境不同，性格也會存在不同的差異，分析問題與解決問題的能力也存在較大差異。作為一名教師，應該尊重學生的差異，多傾聽學生的心聲，鼓勵他們多表現，不能扼殺學生的學習興趣。教師應該充分尊重學生，因人施教，讓不同水平的學生都得到相應的進步。

比如，在教學《從百草園到三味書屋》時，應該采取分層教學。對于后進生來說，主要是讓他們掌握字的讀音、劃分課文層次、表達思想情感等;對于中等生來說，在后進生的基礎上要求他們再掌握一些文章的寫作方法，學會賞析好詞好句等;對于優秀生，則給予他們更高的要求。比如，學習了文章中優美的句子之后，要學會將這些好的句子運用到寫作中，這樣才能提升優秀生的語文水平。除此之外，在布置學習任務時，也應根據不同層次的學生提出不同的要求，盡量做到為學生減輕學習壓力，又能明顯提高整體教學效率。通過因材施教，各個層次的學生均得到了進步，學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，才會真正愿意學習。當學生愿意主動學習時，也就減輕了學生的學習壓力。

教師在教學中還應該并結合其他教師優秀的教學方法，成功吸引學生的學習注意力，充分調動學生的學習積極性，這樣才能讓學生真正用心學習，從而感受到學習的快樂。也只有這樣，學生在面對學習任務時才不會感覺到巨大的壓力，而是以一種積極的心態去迎接學習的挑戰。可見，教師通過運用減負教學策略，有效減輕學生的學習壓力，為提高教學質量奠定良好的基礎。