淺談小學音樂課堂的音準教學

劉月

摘 要：新課程標準指出，全面弘揚素質教育的基本精神，體現音樂審美體驗的全面發展過程，應以音樂審美感受感染學生，以音樂豐富的情感塑造學生，引導學生積極參與音樂實踐活動，使學生不僅有良好的藝術修養，還要學會做人、學會做事、學會創新、學會獨立唱歌、學會與人合作、學會自主掌握音準，使學生受益終身。

關鍵詞：小學 音樂課堂 音準探究

音準教學不僅要適應新課程改革的新形勢，而且要為學生學聲調、音樂合作學習模式的長期可持續發展奠定良好的基礎，改善課堂氣氛，大范圍提高學生的學唱音準。因此，組織有效的音樂小組合作學習具有重要意義。從小培養學生掌握音調和正確的演唱方法，在音樂課堂教學的精心策劃中，在不同的階段有其側重的方面，使學生唱出純凈、美妙的聲音，形成完整的歌唱，培養學生的藝術審美感。本文旨在加強音樂課堂音準教學的研究，提高學生的音準水平，為學生未來的藝術發展奠定堅實的基礎。

一、調動學生上音樂課的興趣

在設計每一堂音樂課之前，筆者首先想到的是如何激發學生對這首樂曲的興趣，因為興趣是學生學習唱歌和掌握音準的動力，是學生克服困難和敢于探索的力量源泉，同時興趣也是在師生之間營造一種輕松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學生主動投入到意境的創新精神中，從而提高學生的學習音準和音樂課的學習質量，一般來說，筆者運用猜謎語、講故事、唱歌、游戲、多媒體等教學手段激發學生對音樂課的興趣，同時也為學生掌握音準做好鋪墊。

二、音準教學節奏的訓練和節奏感的培養

在接受課堂訓練的過程中，除了準確地唱出每一個音符和每一個詞外，節奏的訓練和節奏感的訓練也不容忽視，絕對有必要打準每一個小節的節拍，唱出每一個小節，而不是“拖拍”或“搶拍”。這對從事音樂工作的人來說尤其重要，但這并不是唯一。 因為音樂表演會引起聽眾的情感共鳴，而是能否激發聽者的情感，則需要歌唱者全心全意地沉浸在音樂節奏中。所以，讓學生們首先要了解這一切，把作者規定的節奏嚴格的融入自己內心的節奏中去歌唱。如果不小心，隨心所欲地改變或唱的無板無眼，就被認為是“沒有節奏感”，沒有節奏是不能唱準歌的。

三、在音準教學中著重突破教學難點

大多數歌曲在教學中都有難點部分，在教學歌曲之前我會用多種教學方法來突破難點部分，然后讓音樂和多媒體融合，利用多媒體信息技術創設有聲有色的情景，不僅可以培養學生的藝術思維和欣賞能力，而且可以有效地促進學生的想象力。

四、音準教學不能離開琴聲

經過反復歌唱教學實踐，學生跟琴學唱歌曲比跟錄音機和多媒體課件學唱準確得多，跟錄音機學唱看似一會兒就學會了，再讓學生跟伴奏唱得也很好，但讓學生單獨唱跑音現象較為嚴重，如先讓學生反復聆聽教師和錄音范唱，再用琴逐句教唱，音準要比前面好得多，如在教唱小學音樂第一冊“國旗國旗真美麗”時，發現最后兩句不一樣，學生跟錄音機學唱沒區分開，把兩句的不同處唱成一樣了，如拿手風琴將這兩句作為本課的教學難點提前教唱并作說明，效果明顯比前面好得多，如在教唱小學音樂第五冊“一只鳥仔”中，先讓學生跟錄音機學唱，學唱三遍后，就學會了，集體跟錄音機伴奏唱的也可好了，可單獨抽學生唱，大部分學生都唱走音了，沒拿琴教唱，學生學唱的根本不扎實，大量實踐證明音樂教學有它的獨特性，“歌聲不離琴”。

五、加強理論學習更新教育理念

新的音準學習方式與新的音準教學方式相一致，才能達到行為的有效性，因此要進一步加強學習音準研究，提高自身專業的理論素養，學會用先進的理念來指導自己的教學實踐。

為了充分發揮我的音準教學特點，我堅持開展聽、評、說課活動，同仁之間互查學習、互相借鑒、采用了集體學習教材，討論研究音準的重點、難點、并有一人負責主講，進行集體分節備課，根據自己班級學生的特點，我的音準教學風格再進行修改。在音準教學中體現自己的個性，上好每一堂音樂課。每月都進行三到四節集體聽、評課活動，課后大家坦誠交流，如音準教學內容安排是否恰當，重難點是否突破、教法是否得當、教學手段的使用、教學思路、方法的滲透是否符合素質教育的要求，全面討論、探討、每次聽課后都寫好聽課隨筆或反思，以待課后交流，我通過音樂教研組的活動，真正做到了音準教學的實施落實到音樂課堂中，根據學生的實際學習情況，從課堂中發現所存在的問題，提出來作為重點問題進行研究，對音準教學的有效性進行探討，學校創設了許多有益活動，如年輕音樂教師觀摩課、拜師結對示范指導課等，組織同學們合唱比賽等，以促進學生學唱音準的發展，音樂教師整體專業素質的提高，為學生掌握音準打下了扎實的基礎。

總之，在音樂教學實踐中，及時發現問題、解決問題。在每節音樂課上課前，應盡量把握課程標準的內涵，掌握音準的教學，認真學習教材，設計教學方法，確立科學合理的教學目標。

參考文獻

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