信息化教學(xué)改革探索
——以《管道工程技術(shù)》為例

□李紅欣 馬賀蒙 張 怡

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念逐漸被提出，課堂教學(xué)模式也越來越多樣化，信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的模式已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢[1]。現(xiàn)在通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，很多學(xué)生利用手機(jī)、電腦資源獲取更多想學(xué)的知識。在高校開展信息化教學(xué)改革已是大勢所趨[2]。慕課、超星、藍(lán)墨云班課等APP為教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。信息化教學(xué)是指運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，利用信息化平臺完成以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)注重過程性考核，通過與學(xué)生互動以及測試活動等了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)分析

《管道工程技術(shù)》是市政工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對管道的選擇、安裝、運(yùn)行、綜合應(yīng)用與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的技能。《管道工程技術(shù)》通過對給水管道、排水管道、燃?xì)夤艿篮蜔崃艿篱_槽施工的學(xué)習(xí)，通過案例分析法，使學(xué)生使學(xué)生了解城市管道系統(tǒng)的任務(wù)、目的和內(nèi)容；熟悉城市給排水系統(tǒng)的組成、類型及設(shè)計(jì)規(guī)定，掌握管道施工圖的內(nèi)容及生成過程；掌握城市給排水管道及一般附屬構(gòu)筑物的施工方法、工藝流程和質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市政行業(yè)各專業(yè)技術(shù)崗位(施工員、測量員、資料員等)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。管道工程技術(shù)與實(shí)際聯(lián)系密切，許多知識需要理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。鑒于此，此課程采用了以藍(lán)墨云班課為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)以《管道工程技術(shù)》中的“給水系統(tǒng)的分類和給水管道系統(tǒng)的組成”教學(xué)內(nèi)容為例，闡述信息化教學(xué)的實(shí)施過程和教學(xué)效果。

二、課程實(shí)施

將“給水系統(tǒng)的分類和給水管道系統(tǒng)的組成”的內(nèi)容進(jìn)行分解，如圖1所示，然后將分解后的內(nèi)容進(jìn)行拆分形成顆粒化的知識點(diǎn)即知識的碎片化。將碎片化的知識進(jìn)行整理，形成不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及其他資源，創(chuàng)建以藍(lán)墨云班課為基礎(chǔ)的信息化平臺(視頻、資源、測試、課堂活動)，并且在合適的時(shí)間推送給學(xué)生，完成信息化手段教學(xué)。

圖1 給水系統(tǒng)的分類和給水管理系統(tǒng)的組成

(一)課前實(shí)施階段。由于本節(jié)課知識點(diǎn)有2個(gè)，給水系統(tǒng)的分類和給水系統(tǒng)的組成部分，此部分知識與實(shí)際聯(lián)系密切。為了讓學(xué)生更容易理解此部分知識，利用藍(lán)墨云班課在課前推送建筑物內(nèi)需要用到水的位置的視頻資源、水是如何從水源處供給到室內(nèi)的視頻資源以及PPT資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對較難的知識點(diǎn)有初步的認(rèn)識。學(xué)生看完視頻后根據(jù)自己的理解完成頭腦風(fēng)暴給水系統(tǒng)的分類和給水系統(tǒng)的組成，根據(jù)學(xué)生的回答，教師在課前掌握學(xué)生對給水系統(tǒng)的認(rèn)識程度。

(二)課上實(shí)施階段。通過課前推送的資源學(xué)生并不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)此部分知識，需要老師通過課上講解形成完整的知識體系。與傳統(tǒng)方式不同的是，課上老師更加注重與學(xué)生互動，以學(xué)生為中心。通過舉手、搶答、選人、小組討論和測試的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講完給水系統(tǒng)分為生產(chǎn)、生活、消防3大類后進(jìn)行隨堂測試，通過測試結(jié)果了解學(xué)生的掌握程度。以小組討論的形式學(xué)習(xí)給水系統(tǒng)的組成部分以及各部分的作用，最后老師對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過線上線下相結(jié)合的方式，讓每位學(xué)生獲得一種成就感，有學(xué)習(xí)的動力。

(三)課下實(shí)施階段。課下在班課中推送一些小測試鞏固本節(jié)知識，學(xué)生通過測試可以獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值。教師根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果可以以點(diǎn)贊的形式給予學(xué)生獎勵，對于沒掌握的同學(xué)以私聊的形式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，針對具體的問題給予不同的解決方法，讓每一名學(xué)生都從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。同時(shí)在班課中創(chuàng)建答疑討論活動，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)進(jìn)行討論，老師也可以通過線上隨時(shí)解答學(xué)生的問題。

三、教學(xué)總結(jié)

通過推送資源，學(xué)生能夠隨時(shí)查看查閱，便于學(xué)習(xí)，在課上通過舉手、搶答和測試等活動讓學(xué)生能參與到課堂中，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得經(jīng)驗(yàn)值，教師對活動可以進(jìn)行評價(jià)打分，體現(xiàn)了信息化教學(xué)的過程性考核，同時(shí)也可以激勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過后臺查看資源報(bào)告、教學(xué)報(bào)告和學(xué)情分析，掌握班課建設(shè)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過點(diǎn)贊鼓勵學(xué)生，以私聊的形式與學(xué)生多進(jìn)行溝通，讓每一位學(xué)生都能充分掌握本門課內(nèi)容。通過藍(lán)墨云班課創(chuàng)建的管道工程技術(shù)班課中的資源和活動形成了一個(gè)知識庫，有利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了信息化教學(xué)的智能化。