生涯教育課程實(shí)施模式淺探

牛震云 陳彩霞

中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行生涯教育意義重大。北京市八一學(xué)校重視學(xué)生的生涯發(fā)展，成立了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，以形式多樣的生涯教育課程對學(xué)生展開多種途徑的生涯教育，為學(xué)生的品質(zhì)人生奠基。

一、生涯教育課程的意義

生涯教育專家薩珀（Super）將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段，又把其中的探索階段分為試探期（15～17歲）、過渡期（18～21歲）、嘗試期（22～24歲）三個(gè)次階段。他指出，試探期的青少年會(huì)考慮到自己的需要、興趣、能力、價(jià)值觀和機(jī)會(huì)，并通過幻想、討論、課程、工作等做出試探性的選擇。中學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生涯探索的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為他們開設(shè)生涯教育課程，協(xié)助他們進(jìn)行生涯探索，發(fā)展生涯規(guī)劃與管理能力，對他們今后的人生具有重要意義。

生涯教育是一種教育構(gòu)想，它以學(xué)生的生涯發(fā)展為目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力，幫助學(xué)生確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生全面而健康地成長。

多年來，八一學(xué)校秉承“為學(xué)生的品質(zhì)人生奠基”的教育理念，以助力學(xué)生生涯發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對生涯教育進(jìn)行了深入探索，開發(fā)出了一系列促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的課程。如促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)和未來職業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)踐文化考察課程、假期社會(huì)實(shí)踐課程等。總體來說，學(xué)校的生涯教育課程不僅豐富多彩，而且根基深厚。

二、對生涯教育課程及實(shí)施模式的探索

八一學(xué)校多年的實(shí)踐證明，只有開設(shè)系統(tǒng)連貫的生涯教育課程，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展能力。近年來，八一學(xué)校進(jìn)一步完善生涯教育課程體系，系統(tǒng)連貫地進(jìn)行生涯教育方面的探索，提高了生涯教育課程的實(shí)效，探索出了適合學(xué)校學(xué)生生涯教育的實(shí)施模式。具體來說，就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)整合學(xué)校資源，進(jìn)一步凝聚家長、校友和社會(huì)各界的力量，建立“八一學(xué)校生涯教育資源庫”，成立“八一學(xué)校生涯教育校內(nèi)課題小組”和“八一學(xué)校生涯教育校外導(dǎo)師團(tuán)”，進(jìn)而將原有的課程與新開發(fā)的課程進(jìn)行有機(jī)整合。

1.開設(shè)生涯教育的常規(guī)課

所謂常規(guī)課是指編入了課表的課程。學(xué)校制訂了明確的生涯教育課程目標(biāo)，選擇適合本校學(xué)生發(fā)展的生涯教育課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的生涯教育課程實(shí)施方式，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，提供豐富的課程資源，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、連貫、全面而深入的生涯教育。

一是初中心理健康必修課。在初二年級開設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索并學(xué)習(xí)情緒管理、人際交往、決策等方面的科學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立生涯發(fā)展意識和觀念。

二是高一生涯指導(dǎo)必修課。在高一年級開設(shè)“生涯發(fā)展與管理”必修課，注重對學(xué)生進(jìn)行生涯意識、方法與技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各種體驗(yàn)活動(dòng)，以開闊學(xué)生的眼界和思路，促使學(xué)生將課上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而把握好生涯發(fā)展方向。而且將學(xué)生作為課程實(shí)施的主體，以活動(dòng)、視頻賞析、講授、課后拓展延伸等形式來實(shí)施課程。為了讓學(xué)生真正受益，還必須讓所有學(xué)生都參與到生涯發(fā)展必修課程的學(xué)習(xí)中，所以課程實(shí)施的形式很關(guān)鍵，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)意義的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生感到“有意思”。

三是系列班會(huì)課。心理教師對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)和協(xié)助班主任召開主題班會(huì)。各年級班會(huì)主題如表1所示。

2.豐富生涯教育的課程形式

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有各自的需求和個(gè)性化的特點(diǎn)。生涯教育課程在必修課的基礎(chǔ)上，以更豐富的課程形式滿足了不同學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一是豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校組建了豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)，還為每個(gè)社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，以便更好地開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自愿加入社團(tuán)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)。

二是多樣化的校本選修課。學(xué)校開設(shè)各學(xué)科、多形式的校本選修課，課程內(nèi)容、形式豐富多彩，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

三是各類座談交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校充分利用校外資源開展各類座談交流活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題并結(jié)合自身情況自愿報(bào)名參加。如邀請導(dǎo)師團(tuán)中的優(yōu)秀從業(yè)人員為學(xué)生講解社會(huì)形勢、行業(yè)信息、個(gè)人成長經(jīng)歷等;邀請優(yōu)秀校友為學(xué)生講解大學(xué)生活、所學(xué)專業(yè)信息、求學(xué)過程和未來規(guī)劃等。

四是社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)和志愿服務(wù)。學(xué)校積極與家長資源庫中可提供體驗(yàn)基地的家長聯(lián)系，為學(xué)生建立并擴(kuò)大更新職業(yè)體驗(yàn)和志愿服務(wù)的基地，為每個(gè)基地配備校內(nèi)負(fù)責(zé)教師，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)課程，盡可能地為學(xué)生近距離接觸社會(huì)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解社會(huì)對人才的要求，使學(xué)生親身體驗(yàn)職場生活。學(xué)校還利用期末考試后的時(shí)間組織高一學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生也可自由結(jié)組，利用周末和寒暑假時(shí)間自主進(jìn)行各種實(shí)踐和體驗(yàn)。

3.通過課題研究引領(lǐng)生涯教育課程實(shí)踐

學(xué)校已成立由校長和書記牽頭，多部門、各級部（年級主任、部分任課教師）參與的“高中生決策能力的培養(yǎng)”北京市規(guī)劃課題，定期召開課題研討會(huì)，邀請專家對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，開展系列活動(dòng)，進(jìn)一步探索普通高中學(xué)生生涯教育課程實(shí)施的途徑與方法，并注重實(shí)踐應(yīng)用。此外，學(xué)校還成立了校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)，建立了學(xué)校生涯資源庫等，盡全力為學(xué)生的生涯探索提供資源和平臺(tái)。

三、對生涯教育課程實(shí)施的反思及建議

近幾年，八一學(xué)校通過一系列生涯教育課程的實(shí)施，使多數(shù)學(xué)生在高三志愿填報(bào)、生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃管理等方面的意識及能力顯著提高。但也有部分學(xué)生依然迷茫，如高考時(shí)選擇了自己擅長的科目，但對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)卻是自己不喜歡的。

幾年來，“八一人”邊實(shí)踐邊反思：生涯教育課程一定要遵循以學(xué)生為主體的原則，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生積極參與;實(shí)施生涯教育課程時(shí)，應(yīng)將趣味性與實(shí)用性緊密結(jié)合，并及時(shí)更新知識和資源庫;要充分開發(fā)和運(yùn)用校外資源，使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，幫助學(xué)生發(fā)展生涯規(guī)劃能力。