虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

楊加

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生，且在時(shí)間的不斷推廣之下，逐漸得到了人們的高度重視與廣泛應(yīng)用，其主要可體現(xiàn)在教學(xué)改革方面。就目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，不但給教學(xué)改革帶來(lái)了許多優(yōu)勢(shì)，而且提高了教學(xué)改革質(zhì)量，因此，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視。同時(shí)，文章針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；教學(xué)改革；應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)得到了人們的高度重視與廣泛關(guān)注。在如今這個(gè)先進(jìn)的時(shí)代當(dāng)中，若教師在教學(xué)的過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭惡之情，且不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。為了實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)改革，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸應(yīng)運(yùn)而生，且在不斷的推廣中被廣泛應(yīng)用在了教學(xué)改革當(dāng)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)和多種傳感技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓教學(xué)在符合現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，在極大的程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中做到自主學(xué)習(xí)。另外，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用，不但可以極大地豐富教學(xué)活動(dòng)，而且能拓展學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的感知，所以，加大虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用的研究對(duì)教學(xué)改革有著十分積極的作用，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視。針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用研究，本文首先對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征進(jìn)行相關(guān)的闡述，其次，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，以供參考。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

所謂虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其主要指的是用戶(hù)與計(jì)算機(jī)之間的一種較為理想化的高級(jí)人機(jī)界面形式，其屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種綜合應(yīng)用。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征主要可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）浸沒(méi)感。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是通過(guò)人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等一系列的生理心理特征，用計(jì)算機(jī)生成的一個(gè)非常逼真的三維立體圖像，也就是人們俗稱(chēng)的虛擬環(huán)境。這種虛擬環(huán)境則可以讓用戶(hù)在使用的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)。（2）交互性。交互性作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)眾多特征當(dāng)中的主要特征之一，其存在屬于一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，而并非是一個(gè)靜態(tài)的世界。用戶(hù)可以通過(guò)自身的語(yǔ)言動(dòng)作等自然技能對(duì)虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行考察和操作。（3）多感知性。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)所需要借助的技術(shù)設(shè)備是非常多的，所以，用戶(hù)在使用的過(guò)程中能夠感受到如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知。（4）構(gòu)想性。對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而言，其除了具備上述所講的多種功能之外，還具有廣泛的想象空間，主要體現(xiàn)在：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不但可以虛擬模仿現(xiàn)實(shí)能看見(jiàn)的物品，而且可以模仿出構(gòu)想的虛擬的物品及環(huán)境等。該現(xiàn)象的存在對(duì)于開(kāi)闊用戶(hù)的認(rèn)知范圍等都有著十分積極的作用[1-2]。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為現(xiàn)如今興起的一種全新技術(shù)，其的到來(lái)不但促使了人們生活質(zhì)量的進(jìn)一步提升，而且在不斷的推廣中，得到了人們的高度青睞與廣泛應(yīng)用，其重要可體現(xiàn)在教學(xué)改革中。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用，將為教學(xué)改革帶來(lái)許多積極的優(yōu)勢(shì)，其主要可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念。就以往的教學(xué)理念來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在教學(xué)時(shí)通常喜歡一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。（2）對(duì)教學(xué)手段的影響。就目前我國(guó)大部分教師在對(duì)學(xué)生的教育上來(lái)看，可以了解到教師在教學(xué)的過(guò)程中所用用的教學(xué)手段十分單一，通常就是自己在講臺(tái)上講，讓學(xué)生在下面聽(tīng)，或者是記筆記[3]。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

由上述可見(jiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征是非常多的。若將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)改革當(dāng)中，其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)更是毋庸置疑。針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用研究，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的闡述。

3.1 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景作為教學(xué)改革當(dāng)中的一部分，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在其中的應(yīng)用，不但可以極大程度上為學(xué)生呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法觀(guān)察到的一些自然現(xiàn)象，以及事物的變化等，而且可以打破以往教學(xué)所存在的一些時(shí)間限制以及空間限制等。例如：在物理教學(xué)的過(guò)程中，很多化學(xué)試驗(yàn)都是學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到的，如：原子核外電子的排布和運(yùn)動(dòng)等。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)幾乎是可以讓學(xué)生身臨其境對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有足夠的了解，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也將有著十分積極的作用。亦或者是在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可在課堂上運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，并用該技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出離子交換的過(guò)程。這對(duì)于幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)同樣有著十分積極的作用[4]。

3.2 可以在極大程度上幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

在教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到許多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題都將在極大程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，且會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題提出許多的假設(shè)。此時(shí)針對(duì)學(xué)生提出的這些假設(shè)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行論證，不但可以讓學(xué)生清晰明了最終的結(jié)果，而且可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有進(jìn)一步的了解。例如：在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想，將各種不同的原子組合在一起，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將構(gòu)想出的組合方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種探索式的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴(kuò)張學(xué)生的思維空間都有著極大的好處，另外，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題也將有著十分積極的作用[5]。

3.3 可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)

就以往教學(xué)的方式來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中很容易受到時(shí)間及地方的限制，也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中只能在課堂上完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，不能在課堂下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將有著十分不利的影響。而將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)改革中則可以有效解決這一問(wèn)題，之所以這樣說(shuō)，其原因主要在于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為遠(yuǎn)程教學(xué)提供移動(dòng)電子教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)一個(gè)功能相對(duì)完整的三維可視化虛擬校園，加入一系列人性化的功能，為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，由于語(yǔ)文教學(xué)中所包含的邏輯思維非常的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若想要對(duì)這些知識(shí)有足夠的了解，首先需要做的就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有合理的想象，若此時(shí)學(xué)生沒(méi)有在課堂之上，而是在私下學(xué)習(xí)需要了解其內(nèi)容，就可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容進(jìn)行觀(guān)察理解，這樣不但可以使學(xué)生沉浸其中，親身體會(huì)，而且可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地講明教學(xué)重點(diǎn)，順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。

以上就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)改革當(dāng)中的應(yīng)用研究，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視，促使教學(xué)改革效率得到有效的提升[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的教學(xué)情況逐漸得到了人們的高度重視，但就以往教學(xué)的情況來(lái)看，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，因此，急需對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，而為了提高教學(xué)改革的效率，以及提高教學(xué)改革的質(zhì)量，相關(guān)人員可將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在其中，促使教學(xué)改革的快速實(shí)現(xiàn)，并提高整體教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]洪亮，李懷斌，葉明全，等.虛擬仿真技術(shù)在法醫(yī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（21）：106-107.

[2]陳青，蔣雪松，許林云，等.虛擬仿真技術(shù)在林業(yè)機(jī)械課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（3）：129-130.

[3]張敏，周鵬程.雙創(chuàng)背景下《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（7）：158-159.

[4]曹洪奎，李光林，周成旭.探究虛擬仿真技術(shù)在電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（8）：59-60.

[5]王曉莉，李星海，李純毅，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在儀器分析實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古石油化工，2018（1）：74-75.

[6]莊佩燕.淺談虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的必要性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（33）：231-232.