大數據在高校創新型人才培養中的應用模式

史曉瓊

摘 要：文章通過分析大數據特征，提出建設協同“雙創”工作室，通過加強校企合作、參加“雙創”競賽等方式改善高校人才培養模式，最后提出大數據在高校創新型人才培養中提升的策略。

關鍵詞：大數據；創新創業；人才培養

目前，“大數據”“云計算”等名詞層出不窮，成了真正的“熱詞”。大數據云計算等相關技術和各個產業的結合是非常緊密的，為我國經濟的迅速發展提供了新的動力，引起了國家層面對大數據相關技術的研發以及應用的重視。

習近平總書記在十九大報告中明確提出：“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合。”在此背景下，相關大數據專業人才的培育成為大數據戰略的關鍵。而傳統的高校人才培養模式與社會對大數據型人才的需求是很難匹配的，所以對目前高校教育體制以及教學模式都應該進行相應的改革，創新新時代創新型人才培養模式，滿足大數據時代人才需求。

1 相關概念和背景分析

目前大數據較為準確的定義為：在有限的時間內難以用傳統信息技術和軟硬件工具對其進行感知、獲取、處理和分析的數據集。而對大數據的定義大多依據其自身特征進行歸納，目前對大數據的特征最為簡潔、精準的表述是IBM公司提出的5V特征，即數量大（Volume）、增長速度快（Velocity）、種類多樣化（Variety）、價值密度低（Value）和準確性高（Veracity），專家在結合大數據實踐操作的基礎上，增加了時效性（Deadline）和動態性（Dynamic），即2D特征，更加準確地反映出大數據的自身特點。

高校人才培養模式在大數據時代面臨很多現實問題。首先，大數據時代背景下新的產業在不斷出現，無論是國家層面還是具體的用人企業對人才都提出了新的要求，那么如何滿足這些新的需求，培養目前最為需求的人才成為尤為突出的問題。其次，隨著計算機技術和大數據云計算等新型技術的不斷發展，人們的思維也發生了翻天覆地的變化，高校在這樣的大背景下應該培養具備什么特質的人才也是一個問題。最后，幕課、微課以及開放課程等海量的學習資源打破了原有的高校教學模式，如何有效利用高校已有技術和人才、探索新的人才培養模式也是一個重要的課題。基于以上提出的問題，我們必須根據大數據特征和大數據背景下所出現的新問題對現有高校人才培養模式進行革新和改革。

高校人才培養模式迫切地需要變革[1]，我國相關學者進行研究后提出高校可以利用多主體協同創新，對現有人才培養模式進行改革。

大數據時代需要高校協同創新，為社會培養更多的復合創新型人才，改革現有人才培養模式，提升人才培養質量。而這里提到的協同創新是指多方主體通過知識、資源、行動、績效等方面的整合，以及在互惠知識分享、資源優化配置、行動的最優同步、系統的匹配度方面的互動，實現創新要素的系統優化和合作創新的過程。協同創新是一個“溝通—協調—合作—協同”的過程。而我們常常提到的創新型人才一般是指具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。而更加適合大數據時代的復合創新型人才既不同于創新型人才，也不等同于復合型人才，當然更不是兩者的簡單疊加，而是能在多學科知識的交融基礎上迸發出新的思維方法和綜合能力[2]，以達到對原有知識與能力的超越，并能用全新的思維方法來思考各種實際問題，提出有效的解決辦法。

高校協同創新應該包括兩個方面的內容：內部協同創新與外部協同創新。內部協同創新是為了實現高校內部各個元素之間的有機整合，實現思想和技術的共享，最終實現共同創新，提升師生創新能力，實現復合創新型人才的培養。外部協同創新是為了實現高校與地方政府、企業共同創新、共同發展，最終實現產學研協同創新、共同發展的多主體人才培養模式。

2 整合資源，建設協同“雙創”工作室

本校與其他高校或科研機構、企業創建創新創業共同體，建設創新創業即“雙創”工作室，聯合多主體合作培養復合創新型人才，提升人才質量。

利用多種資源，進行有效整合，積極探索結合本校特點和實際情況的人才培養機制，逐步形成以“雙創”工作室為平臺的產學研合作模式的大數據時代高校人才培養新模式。

在具體建設過程中存在一些實際問題，課題組根據自組織理論可以從幾個方面進行調節。首先，開放并逐步淡化組織的垂直邊界和部門、學科之間的水平界限，促進組織中的人、知識以及信息等要素自由流動。其次，各高校和科研部門以及企業在未協同前長期處于一種封閉的平衡狀態中[3]，自身是很難有所改變的，而多主體在協同過程中必須放棄以前的穩定和平衡，才能夠在沖突和交換中實現創新發展。最后，創新主體之間既是合作關系能夠共同發展，又存在競爭意識，競賽常常是可以促進創新的，所以說創新主體之間的關系是非線性的。

高校學生在“雙創”工作室進行協同創新活動時，其實也是相互交流的過程，在這個過程中學生不僅能夠學習到新的知識，提升技能，還能夠在相關交流過程中提高他們的情商，解決大學生情感缺失問題。

3 加強校企合作，參加“雙創”競賽

通過校企合作的方式，以“競賽”為手段，創新高校創新型人才培養模式，有效激發高校的創新能力，培養順應大數據時代需求的創新人才。

制定詳細計劃，鼓勵企業參與輔導，積極推進高校學生參加“挑戰杯”“創青春”等全國全區大學生創新創業競賽。通過學生參加相關競賽，能夠實現高校和企業等多個主體的協同創新，提升自我創新實力。首先，學生組成團隊參加各種培訓輔導，可以向企業充分展示自己的創業想法和創業計劃，提升高校師生創新成果轉化率。其次，企業可以通過積極參與相關競賽輔導[4]，第一時間及時發現優秀的投資項目和創新創業人才，提升企業自身的競爭力和創新力。

高校和企業相比較，可能存在很多優勢，但是也存在科技轉化率低等顯著缺點。企業是創新的主體，“雙創”競賽是科研實踐的一個平臺，協同創新機制中高校和企業都是必不可少的兩個關鍵要素。高校通過“雙創”競賽積極探索協同創新機制下的復合創新型人才培養模式，通過多種途徑如跨專業、跨學校、商業化實驗室等方式，與企業無縫對接，在“雙創”項目孵化過程中提升培養學生的創新能力。

4 大數據在高校創新型人才培養中提升的策略

（1）提升大數據應用過程中使用的硬件設備性能，進一步完善協同創新平臺。主要包括提升計算機性能和因特網速度，并完善沙盤模擬模型和ERP系統等。

（2）進一步完善創新教育提醒，提高大數據的整合度。高校應該積極進行人才培養方案的修訂，不但完善協同創新人才培養體系，保證創新型課程體系的建立。讓學生利用大數據技術系統學習創新創業知識。對于各個環節所產生的大數據，應該及時進行收集、分類并進行整合，然后利用相關數據進行分析，最后做出決定，提升決策的科學性。

（3）加強教學團隊建設，加強信息多向互動。教師要充分利用大數據指導學生進行“雙創”活動和競賽，并進行自我提升，更好地為學生進行問題解答。

高校組織相關部門將各個專業動態與“雙創”教育模式進行有機結合，完善創新課程體系建設。加強校企合作，切實提升學生創新能力。高校創新型人才培養過程中需要恰當的運用大數據的便利，建立適合時代的創新教育體系，提升學生“雙創”能力。

5 結語

高校創新型人才的培養過程中存在很多現實的問題，如專業師資不足、硬件設備和資金投入不足以及人才培養與企業需求脫節嚴重和人才培養模式單一等。

我們可以通過高校已經使用的教務系統或學生管理系統，利用大數據技術對學生行為進行分析和處理，例如學生在學校的作息時間、上課出勤情況，并對教師評教和學生評學等信息也利用大數據技術進行處理。經過全過程、全方位的綜合性分析和比較，找到高校學生與知識之間存在的內在聯系，并分析其本質邏輯關系，最終做出合適的教學決策，改革傳統的教學模式和人才培養模式，充分利用大數據技術，推動高校創新型人才培養方式變革。

通過建立高校學生學習軌跡，推送個性化學習內容，將學校、學生、企業和政府等多個主體進行“捆綁”，動態調整創新型人才培養方案。鼓勵學生多參加創新創業活動和競賽，讓招聘企業提前了解學生的學習情況和創新能力，通過他們的崗位需求動態調整教學進度，逐步深化產教融合，實現企業、學校、學生等多主體共贏的局面。

[參考文獻]

[1]吳宇，黃永穎.“互聯網+”時代研究生創新創業教育路徑研究[J].中國研究生，2018（8）：72-77.

[2]韓玉會.大數據視域下大學生創新創業實踐研究[J].物聯網技術，2018（7）：116-117，120.

[3]張紅梅.大數據環境下的高等職業院校教育改革[J].中國管理信息化，2019（1）：224-225.

[4]閆慧珍.大數據時代下的秦皇島高職教育改革對策研究[J].東方企業文化，2015（21）：91-93.