新時代教師隊伍建設管理與實踐

黃金財

“教育是國之大計、黨之大計。”教師是立教之本、興教之源。立足新時代教育，加強新時代教師隊伍建設，要以實現教師專業化發展為抓手，建立健全教師培養工作機制，深入推動學校教育內涵式發展，不斷提升教育的核心競爭力。

一、加強新時代教師隊伍管理的工作思考

首先，教師隊伍的整體學歷水平近些年來雖有顯著提升，但新教師隊伍的整體綜合素質依然偏低，主要體現在教學基本功、班級教育管理、課堂教學等方面的能力仍有極大的提升空間。

其次，教師的科研意識薄弱，對科研工作有畏難情緒。在工作中問題意識不強，不善于總結反思，不能及時研究改進自己的工作。

再者，多數教師自認為已經能適應教育教學的需要，工作穩定安于現狀，學習缺少內生動力，缺乏恒心毅力。甚至隨著經濟社會的發展，部分教師存在某種程度的師德滑坡、職業倦怠現象。

二、加強新時代教師隊伍建設的實踐策略

（一）以制度建設引領教師專業成長

加強教師隊伍建設，學校制度的引領作用至關重要。制度建設是否科學、民主與具體落實，是制度引領成功與否的關鍵所在。制定和實施以人為本的新制度、新舉措，才能更有效地促進教師的專業發展。

1. 教育教學行為規范建設。

認真貫徹落實學校立德樹人的根本任務，嚴格遵守各項教育法律法規，規范教師教育教學行為，是加強教師隊伍建設的重要基石。在引領教師專業發展中，我校適時制定了一年合格、三年成熟、五年成才的《青年教師專業成長方案》，推出《“1+x”主講群研式教師集備制度》《推門聽課制度》《教研常規管理制度》《教師外出交流學習制度》《骨干教師培養選拔評選辦法》《教師崗位職務聘任考評方案》等系列規章制度，以確保各個層面教師都能享有成功的機會，在提升教師獲得感的同時促進其專業發展。

2. 搭建教師專業發展平臺。

制度建設要立足于本校實際，對不同層次的教師提出不同的發展要求。在教育教學實踐中，我校建立了《“領雁工程”工作實施方案》《師徒結對子制度》《課堂教育教學常規細則》等相關制度，通過定期開展學術交流活動、課題研究及舉辦教師“百家講壇”（校內每周各半天的常態化語數及技能學科教研活動）等形式，讓教師在一定的情境氛圍中自覺改變教育教學行為觀念，通過同伴間的互助引領，促進教師教育教學水平不斷提升。

（二）以持久學習造就教師自我成長

任何知識和經驗的獲取都是學習者個性化的過程，要努力倡導在“工作學習化、學習工作化”的過程中推進學習型學校建設，使教師成為學習型社會的示范者、踐行者。

1. 在課堂教學實踐中學習。

課堂教學是教師的主陣地，學校通過上崗培訓、校本培訓、專題培訓、骨干教師培訓等形式組織教師學習教育理論，通過教師間的相互聽課、評課、研課，促進教師的專業成長。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長的付出，不只是完成上級交付的任務，它更是教師生命價值和自身發展的體現。教師要善于在課堂教學實踐中不斷修正自身教育教學思想和方法。

2. 在深化課題研究中學習。

加強教育科研是學校實現教育內涵式發展的內推力，在平時教科研（或課題研究）中，要將科研的問題意識滲透到課堂教學的每個環節，使教師懂得教科研源于課堂教學實踐，解決教學問題的過程就是科研，讓教師清晰懂得“問題即課題、教學即研究、教師即專家、結果即成果”。在課題研究中學習，不斷提高教育教學本領。

3. 在論文撰寫中學習。

聽課、讀書是學習，論文寫作也是學習。在加強師資隊伍建設中，要鼓勵教師收集日常教學中的典型事例，結合自身從教經歷的教育感悟、課堂教學的經驗總結及對學科專業理論學習的體會進行論文撰寫，這是提升教師專業成長的一個有效舉措。在論文寫作學習中，學校有選擇地采用教師撰寫的論文，召開貼近教師實際的“論文評議會”（邀請專家點評指導），這對提高教師科研論文寫作能力大有益處。

4. 在外出觀摩交流中學習。

學校建立健全《教師外出交流學習制度》，能有計劃、適時地安排教師外出參加交流學習，讓教師帶著任務出去，載滿收獲歸來。在工作落實上，注重外出參加交流學習的實效性，適時安排好時間讓外出參加觀摩學習的教師開展相關的學習匯報，并根據具體實際在一定范圍內展示在學習中的收獲（公開教學觀摩），使其他教師也能享有接觸外界先進的教學經驗與理論成果的機會，讓外出學習的成果惠及全體教師。

（三）以校本研修帶動教師專業發展

校本研修，研什么，怎樣研，如何才能更加有效地促進教師自身的發展，這是我們在校本研訓工作中常常思考的問題。為此，在工作中我們結合本校具體實際及工作中存在的問題有針對性地開展校本研修活動。如在數學課堂教學中遇到學生的計算水平較差的問題，針對這個問題開展一系列的教研活動。或同課異構，由多個教師進行計算課的公開教學，通過觀摩查找自身教學中存在的不足;或通過對學生作業與練習的檢查，分析造成了學生學習困難的主要原因;或教研室組織相關學科教師觀看教學資料進行專題學習研究等。扎實開展校本研修活動，不僅提升教師的教育教學技能，更能有效地激發教師的內在學習動機與創造力，使教師在專業成長方面獲得良好發展。

校本研修應立足于學校實際，以新課程為導向，以促進教師專業成長、服務學生發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面臨的各種具體的教育教學問題研究為出發點與落腳點。在校本研修工作中，我們適時開展“百師賽課”活動、教師教學基本功大賽活動（即“教師三筆字現場賽”“誦美文·展風采”教師朗誦大賽與“現代教育信息技術培訓”），努力營造校園“處處皆學堂、時時可學習、人人是學者”的良好氛圍，讓每位教師在校本研修活動中體驗教學相長、互通感悟，使校本研修活動為教師專業成長提供智力上的支持、行動中的指導。

加強新時代教師隊伍建設，要堅持以全國教育大會精神為指引，認真學習貫徹落實習總書記有關新時代教育的重要論述，持之以恒走學校教育內涵式發展之路，大力推動教師專業化發展，不斷提升教育教學質量，滿足人民群眾對美好教育的需求。