小學(xué)道德與法治課堂的生活化教學(xué)

摘 要：小學(xué)道德與法治教育是提高小學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段，同時(shí)也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的必要途徑。小學(xué)道德與法治課堂生活化可以更好地結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步闡述道德與法治教學(xué)的意義，更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。文章主要對小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化;策略

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）05-0026-01

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)過程中的問題

1.機(jī)械運(yùn)用素材，生活化教學(xué)情境搭建路徑不暢

部分教師在生活化教學(xué)的過程中，錯(cuò)誤地理解道德與法治教學(xué)生活化的地位與作用，把大部分的精力堆放在教學(xué)案例上，準(zhǔn)備了大量的教學(xué)案例，但是這些案例的內(nèi)容并不是完全符合課堂教學(xué)的要求的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些編造案例的情況，這些情況的出現(xiàn)對小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化產(chǎn)生了阻礙，致使不能真正地發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

2.偏重理論教學(xué)，生活化教學(xué)實(shí)踐路徑不暢

部分教師過分地偏重理論教學(xué)，導(dǎo)致了生活化教學(xué)實(shí)踐路徑不順暢。隨著我國教育改革的深入發(fā)展，我國素質(zhì)教育的觀念也不斷深入，但是在目前我國的人才選拔模式仍然是通過高考決定的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響導(dǎo)致部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然是將教學(xué)重點(diǎn)放在課本內(nèi)容上，過分注重學(xué)生考試的成績，只注重理論化的講解，忽略了學(xué)生對知識(shí)的理解和感悟，以及實(shí)踐對學(xué)生的作用，即使在小學(xué)階段亦是如此，這種情況就進(jìn)一步阻礙了教學(xué)生活化的推廣，使生活化教學(xué)無法真正發(fā)揮效果。

3.缺乏有效激勵(lì)，生活化教學(xué)評價(jià)體系尚不完善

缺乏有效的激勵(lì)，生活化教學(xué)評價(jià)體系不是非常完善。科學(xué)的生活化教學(xué)評價(jià)體系不僅對教師有著非常重要的作用，同時(shí)對學(xué)生良好行為的培養(yǎng)也是一項(xiàng)非常重要的手段，而目前我國小學(xué)生文化教學(xué)過程當(dāng)中就缺乏有效的激勵(lì)措施，生活化教學(xué)評價(jià)體系也并不是非常完善，因此阻礙了我國小學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)一步開展，也無法真正發(fā)揮小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的積極作用。

二、道德與法治教學(xué)生活化策略途徑

1.在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建生活情境

教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以創(chuàng)建生活場景，更好地促進(jìn)道德與法治教學(xué)生活化，提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且以生活情境為切入點(diǎn)來幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行生活化教案設(shè)置的時(shí)候，要有選擇地進(jìn)行案例挑選，選擇更加符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的案例來進(jìn)行講解，更好地讓學(xué)生在生活化教學(xué)的過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)與生活的共通點(diǎn)，幫助小學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并有效提高道德素養(yǎng)，不能千篇一律，生搬硬套。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師除了要加強(qiáng)理論的教學(xué)之外，還要提高對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更加形象地了解知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)與文化存在的含義，并且在生活實(shí)踐當(dāng)中得以應(yīng)用，通過實(shí)踐更好地鞏固所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與品德品質(zhì)，更好地做到寓教于樂，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，并且有效地提高實(shí)踐能力。

3.完善學(xué)生評價(jià)體系

在日常教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)一步完善學(xué)生評價(jià)體系，教師要做到以身作則，對所有學(xué)生一視同仁，并且要深入考察學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，采取多種有效的辦法，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的評價(jià)，并且設(shè)置一定的激勵(lì)措施來更好地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)也要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多方面看待學(xué)生，使大家共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)生道德與法治課程對促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的提高以及法律意識(shí)的樹立至關(guān)重要，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以注重生活化教學(xué)，通過有效的教學(xué)策略來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)蕊.如何制定小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)[J].現(xiàn)代交際，2016（15）：170.

課題項(xiàng)目：“小學(xué)思品課堂教學(xué)生活化的策略研究”。

作者簡介：鄧炳燕（1978—），廣西橫縣人，小學(xué)高級教師。