基于信息碎片化的美術通識教育改革

韓冰

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，人們的生活方式、閱讀方式、學習方式等發(fā)生了深刻變革，人們面臨著學習內(nèi)容碎片化、學習時間碎片化、注意力碎片化的問題。在信息碎片化時代中美術通識教育面臨著許多嶄新的發(fā)展機遇，這些對于優(yōu)化美術通識課程的教學方式、教學效果、價值取向等具有重要意義，所以應從信息碎片化開展美術通識教育，優(yōu)化美術通識課程的教學方法，提高教師的美術通識教育能力，建構美術通識課程的學習體系。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；碎片化；美術通識教育

早在2015年李克強總理就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略主張，要求社會各界順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，深入推進經(jīng)濟轉型、科技創(chuàng)新和社會改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，人們的生活方式、閱讀方式、學習方式等發(fā)生了深刻變革，人們不得不面對學習內(nèi)容碎片化、學習時間碎片化、注意力碎片化等現(xiàn)實問題，于是，碎片化學習成了人們獲取信息、學習知識、掌握技能的重要方式。美術通識教育是培養(yǎng)學生的美術基本功、審美能力、藝術修養(yǎng)的重要途徑，對學生的個性發(fā)展和素養(yǎng)生成具有重要意義。我們應當從信息碎片化的時代語境出發(fā)考察美術通識教育所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及制約因素，探索推進美術通識教育改革、提高美術通識教育質量的實踐路徑。

一、信息碎片化：開展美術通識教育的時代語境

當前數(shù)字化閱讀已經(jīng)廣泛普及，絕大多數(shù)成年國民都將手機閱讀作為首選的閱讀方式，并將大量時間消耗在微信、今日頭條、抖音、快手等手機APP之上，顯然，移動互聯(lián)網(wǎng)、手機APP等已成為人們生活和學習的重要組成部分。在這種時代境遇下人們多依賴QQ群、微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站、學習平臺等接受碎片化信息，隨時隨地獲取知識信息，自由地分解和重構碎片化的信息和知識，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學習方式成為人們學習知識的新樣式，人類進入全新的碎片化學習時代。在信息碎片化時代，學習工具、學習內(nèi)容、學習時間、學習空間、學習注意力、學習行為等都呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢，這種碎片化學習深刻影響了美術通識教育的發(fā)展，不僅為美術通識教育帶來了許多發(fā)展機遇，也為美術通識教育帶來許多重大挑戰(zhàn)。比如，在美術通識課堂教學中，教師的教學工具、教學手段、教學資源等更加豐富，教師可以利用多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等營造生動形象的教學情境，利用微信、電子郵件、手機APP等開展教學互動，這些能夠極大提高美術通識課程教學質量。再如，在美術通識課程學習中，學生可以利用微視頻、微課、教學網(wǎng)站等開展自主學習，利用微信、QQ等與同學或老師開展學習交流，利用碎片化的時間開展美術通識課程學習，這些有利于提高美術通識課程的學習效果。我們應當從信息碎片化的時代語境考察美術通識教育問題，把握美術通識教育的現(xiàn)實處境和改革發(fā)展，應當樹立短、平、快的碎片化學習理念，將學習內(nèi)容、學習時間等分割成若干細小的碎片，然后利用零碎時間對這些知識碎片進行學習、拼接、加工、整合和重組，并在知識拼接和重構中建立自己的知識體系、思維方式和認知框架。

二、信息碎片化對美術通識教育改革的現(xiàn)實意義

（一）有助于優(yōu)化美術通識課程的教學方式

受應試教育理念和專業(yè)教育思維的影響，傳統(tǒng)美術通識教育效果并不理想，面臨著教師不重視、學生沒興趣的現(xiàn)實困境。然而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，美術通識教育的教育資源、教育載體、教學工具等都發(fā)生了重大變化，這些為美術通識教育提供了嶄新的發(fā)展機遇。比如：學生可以通過智能手機、美術網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程等方便快捷地學習美術通識課程；教師可以利用微課、微視頻等方式開展翻轉課堂教學，為學生營造良好的美術通識課程學習環(huán)境。學校可以根據(jù)學生的學習反饋開設針對性的美術通識課程，提高學生對美術通識課程的學習興趣[1]。此外，受傳統(tǒng)的“學習—考試—學位”教育觀念影響，人們多將學習視為學生的“專利”，將社會學習、終身學習等看作可有可無的東西，這些直接影響了美術通識教育的社會化發(fā)展，導致社會美育發(fā)展非常落后。在信息碎片化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學習資源變得越來越豐富，人們可以在網(wǎng)絡平臺上獲取各種美術通識教育內(nèi)容，這些為社會美育的發(fā)展提供了良好條件。比如，信息碎片化將美術知識體系分解成了零星碎片化的知識，但是這種分解并不是絕對的、孤立的，各個知識點之間往往有內(nèi)在聯(lián)系，能夠按照一定的邏輯拼接和整合在一起，實現(xiàn)由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)的知識積累和體系建構。

（二）有助于優(yōu)化美術通識課程的教學效果

在信息碎片化時代，學習活動變成了一種高度自主化的活動，學生的學習動機、學習興趣等直接影響著碎片化學習效果。如果學生對美術通識教育缺乏興趣，不愿學習各種美術知識及技能，那么再多的美術資源、再好的美術教學也無法收到良好的學習效果。因此，在碎片化學習中應當充分發(fā)揮學生的學習主體性，充分調動學生的學習動機和學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和碎片化學習能力，這些對于提高美術通識教育效果具有重要意義。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的發(fā)展能夠整合美術通識教育資源，以生活化、生動化、趣味化的方式展現(xiàn)美術通識教育內(nèi)容，激發(fā)學生對美術通識教育的學習興趣。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的時代境遇下學習過程也呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢，學習不再局限于課堂學習，學生可以隨時隨地打開智能終端進行學習，并在閱讀和瀏覽中獲取美術知識、提升美學素養(yǎng)，這些對于提高美術通識課程的教學效果也具有重要作用[2]。

（三）有助于優(yōu)化美術通識教學的價值取向

在傳統(tǒng)教育理念下，美術通識教育不過是培養(yǎng)學生的美術技能、審美能力的基礎課程，人們往往忽視了美術通識教育內(nèi)蘊的價值觀念、審美取向、道德意識等，從而影響了美術通識教育的價值實現(xiàn)。在信息碎片化時代，各種意識形態(tài)、價值觀念等以“潤物細無聲”的方式滲透到了社會生活的各個層面，學生每天都在各種思想觀念和意識形態(tài)的包圍之中，不是受集體主義、公平正義、愛國奉獻等先進價值觀念所熏陶，就是受拜金主義、消費主義、利己主義等不良價值觀所感染。在這種情況下應當將價值觀教育滲透到美術通識教育之中，培養(yǎng)學生正確的審美觀念、良好的藝術素養(yǎng)、崇高的道德修養(yǎng)。比如，應當打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將道德觀念教育引入美術通識教育之中，培養(yǎng)學生正確的美丑觀、是非觀。

三、信息碎片化時代美術通識教育的改革路徑

（一）優(yōu)化美術通識課程的教學方法

首先，轉變美術通識教育理念。在信息碎片化時代，傳統(tǒng)的“知識灌輸+技能訓練”的美術通識教育模式已不適應時代發(fā)展要求，并成為提高美術通識教育質量的重要桎梏，所以教育者應當樹立碎片化教育理念，從碎片化的教學內(nèi)容、教學方式、學習方式等出發(fā)建構美術通識教育體系，以更好地適應信息碎片化的發(fā)展需要。此外，還應當創(chuàng)新美術通識教育方法，引導學生利用智慧學習平臺制定美術通識課程學習計劃，學習美術通識課程知識。教育者應當充分考慮教育環(huán)境、教育資源、教育方式等方面的新發(fā)展、新變化，充分利用碎片化學習開展美術通識教育。比如，應當充分利用微信平臺、手機APP、專業(yè)網(wǎng)站等開展美術通識教育，引導學生在網(wǎng)絡平臺上整理學習資源，開展學習交流和學習互動，應當引導學生利用微信、電子郵件、微博、BBS等方式與他人交流美術通識課程的學習結果[3]。

（二）提高教師的美術通識教育能力

首先，培養(yǎng)教師的碎片化學習能力。碎片化學習是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代教育者必備的基本素質，也是提高美術通識教育質量的重要前提。在信息碎片化的教育環(huán)境中，教師可以依據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術等整合美術通識教育資源，營造美術通識教育環(huán)境，開展美術通識課堂教學，提高美術通識教育的有效性。此外，教師還可以利用智慧學習技術優(yōu)化自己的學習方式，開展美術專業(yè)知識學習、美術教學理論學習等，不斷提升自己的美術通識教育能力。比如：教師可以利用微信、BBS、手機APP等進行在線學習，與其他老師進行學習互動；可以利用知識檔案袋進行個人知識管理，通過教學反思、教研活動等方式開展交流，以更好地提高自己的專業(yè)知識及技能[4]。

（三）建構美術通識課程的學習體系

在美術通識課程教學中教師應當正視碎片化學習的種種弊端，以碎片化學習、體系化總結的方式促進學生的知識體系建構，讓學生在“點—線—面—網(wǎng)”的學習中建構美術知識體系。此外，加強美術通識課程學習共同體建設。在信息碎片化時代人們之間的交往越來越緊密，學習交流、經(jīng)驗分享等成為美術通識課程學習的重要方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+美育”時代中美術通識教育不再受時間和空間的制約，人們可以隨時隨地學習美術知識，開展美術討論等，這些為美術通識教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。比如，人們可以在微信公眾號、QQ群、美術網(wǎng)站上發(fā)表自己的美術觀點，與他人就美術問題展開討論等。在這種情況下應當樹立學習共同體理念，打造美術通識課學習共同體，引導學生在學習平臺上開展學習交流、資源共享、經(jīng)驗分享等，以更好地提高美術通識課教學質量[5]。

信息碎片化是數(shù)字化、網(wǎng)絡化發(fā)展的必然結果，也是美術通識課程教學的時代場域。在美術通識課程教學中，教師應當樹立正確的教育教學理念，不僅要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、多媒體技術等訓練學生的美術專業(yè)知識及技能，還應當利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力、審美能力、藝術修養(yǎng)等。

參考文獻：

[1]周曄.對于高校美術通識教育課程改革的探索[J].美術界，2015（10）：66-67.

[2]王瑜.互聯(lián)網(wǎng)背景下美術通識公共教育碎片化模式初探[J].吉林廣播電視大學學報，2017（9）：52-53.

[3]許身玉.新媒介情境下我國綜合性大學美術通識課程的開發(fā)路徑[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2017（3）：38-42.

[4]潘美秀.互聯(lián)網(wǎng)背景下美術通識公共教育碎片化模式初探[J].藝術科技，2016（11）：405.

[5]王琨.論高校美術通識教育的改革方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（2）：207-208.

作者單位：

新鄉(xiāng)學院藝術學院