鋼琴伴奏如何提升舞蹈課堂教學效果

徐嫣

【摘 要】舞蹈鋼琴伴奏是一門較為復雜的藝術，要想全面、深入地探討這項藝術，不是一件簡單的事情。但是，鋼琴的伴奏對于深化舞蹈效果具有顯著的作用，要求舞蹈教師積極配合鋼琴伴奏，將舞蹈藝術的相關屬性和特點融入到鋼琴伴奏中。本文就鋼琴伴奏如何提高舞蹈教學效果進行簡要分析。

【關鍵詞】鋼琴伴奏；舞蹈課堂；教學效果

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0190-02

任何舞蹈作品都離不開節奏和節拍，否則舞蹈的旋律就不復存在了，利用鋼琴進行舞蹈的伴奏是一種較為常見的做法，并且能夠起到獨特的伴奏效果，更好地配合舞者的動作和舞姿，展現人體藝術的魅力。在高校教學中，教師需要引導學生學會配合鋼琴伴奏，達到理想效果。

一、把握鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系

鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系，從另一個角度可以說是音樂與舞蹈之間的關系，翻看我國古代的音樂歷史、舞蹈歷史，早在《呂氏春秋》中就記載了載歌載舞的情景，這代表音樂伴奏舞蹈是具有悠久歷史的。雖然在現階段的社會發展中，音樂與舞蹈的社會分工不似從前，并且也形成各自獨特的藝術形式，但是依然是不可分割，不論是東方舞曲、西方舞曲，還是古典舞、現代舞、芭蕾舞，每一種舞蹈都是有音樂伴奏的，而音樂又會讓人不由自主地舞蹈，由此可見，節奏和韻律是構成音樂和舞蹈的重要元素。而音樂與舞蹈之間的關系是由其內在的本質決定的，它們都屬于浪漫的藝術形式，善于表達情感、表現故事，這種共同的本性也決定了它們的構想是浪漫的、夸張的，但這些浪漫和夸張都是基于一定的內心情感的。

音樂以聲的表現將人的內心情感表達出來，而舞蹈又用形態來將人的面部表情、形體動作放大了。音樂是一種時間的藝術，舞蹈是空間方面的藝術，但是兩者都是連續不斷的動態藝術，舞蹈的基本特征就是形體動作，可以說是所有藝術形式中最具有動感的，也是最接近音樂的藝術形式，音樂是沒有形體的、舞蹈是沒有聲音的，兩者之間的關系是互相補充、互相吸引的，將這兩者結合在一起，能夠完美迎合觀眾的需求。

而在高校的音樂教學中，鋼琴伴奏與舞蹈之間也有緊密的聯系，在教學中，鋼琴伴奏是一種舞蹈教學的補充，是舞蹈教學的一個部分。從專業的角度來說，一個舞蹈表演者的表演效果良好與否，在很大程度上都取決于他們是否有足夠的舞蹈感覺，這種感覺就是能夠將音樂通過舞蹈轉變為具有形體的一種能力。當一個動作能夠將音符升華為語言時，就賦予了舞蹈表演韻律感和節奏感，這種感覺，或者說這種能力就是高校舞蹈教師要培養學生的一種能力。

二、探究鋼琴伴奏對舞蹈教學的價值

（一）增強學生的節奏感以及對音樂的感知

在舞蹈教學過程中，幾乎每一節課都需要進行鋼琴伴奏，每一位舞蹈專業的學生從進學校上第一次課開始，就進入了鋼琴伴奏音樂的訓練和舞蹈專業的技能訓練中。音樂能夠利用優美的節奏和旋律來表達美，創設美好的意境，并且能夠帶給人一定的聯想。鋼琴伴奏的優美、飽滿的音色和和聲，以及豐富的變化旋律、平穩的伴奏、清晰了當的樂句，在學生身邊不斷出現。長此以往，學生在這種課堂環境中，潛移默化地受到了鋼琴伴奏的熏陶，這些剛剛步入舞蹈課堂學習的學生能夠在最初階段就學會判斷音樂中的節奏、感受鋼琴伴奏的每一個樂句、其中的呼吸，等等，從而在音樂表現方面、情感表達方面，以及藝術想象方面都能夠有更高的追求，能夠從感性的層面更加深入到理性的想象和表演中來。

教師利用這種教學方式，就能夠帶領學生走進一個音樂和舞蹈一起構筑的世界中，這對于學生養成良好的藝術修養，具有舉足輕重的作用。

（二）激發學生的特殊情感

因為在教學過程中，鋼琴伴奏能夠渲染一個更具有藝術氣息的課堂，帶著富有鮮明色彩的情感基調來感染學生，使得每一位舞蹈專業的學生都能夠迅速地把握這一節舞蹈教學課的情感基調，并且沉浸在這種情感中，迅速進入到自己的角色和意境中來，并且通過自己的肢體語言將這種情調變得更加具體、更加形象，真正達到用情感代替舞蹈、用情感促進舞蹈、舞蹈與音樂完全融合的狀態。

舞蹈表演除了能夠加強學生利用自己的肢體語言進行情感的表達外，這種表演自身也是具有一定的情感的，并且這種情感不能脫離音樂單獨存在，音樂起到一個鼓勵情感流露的作用。音樂能夠從節奏、旋律和和聲三個角度來表達舞者的情感，舞蹈也可以根據音樂提示的情感，用舞者的肢體語言、面部表情等豐富人們的精神生活，觀眾也可以透過舞者的表演看到他們想要表達的情感，將音樂的視覺信號轉變為聽覺盛宴，達到視聽結合。因此，在舞蹈教學過程中的鋼琴伴奏，不僅僅要做到節奏和速度一致，還要幫助舞者將自己的情感表達出來，深化想要表達的內容，使得舞蹈表演的每一個細節都變得細膩，成為一種精美的藝術。

（三）賦予舞蹈精準的節奏和韻律

對于每一首鋼琴曲來說，旋律都是其靈魂所在；對于舞蹈來說，節奏就是舞蹈的靈魂。但是當前階段很多舞蹈專業的學生對于節奏的把握僅僅停留在他們對于節拍的把握上，甚至還有學生不能很好地把握節拍的輕重，他們的舉手投足沒有力度、沒有重心，更沒有棱角，那么利用鋼琴伴奏中的節奏能夠很好地解決這個問題。

節奏通過力度的大小、速度的快慢等元素體現出來，而上述提到的舞蹈感覺，也就是學生的內在節奏感，能夠將構成節奏的各種元素分割開來，讓每一個元素都充分展現自己的作用并且靈活地再次組合起來，自由地表達舞者想要表達的情感和心理活動。鋼琴教師要找到能夠引導學生產生這種內在節奏感的伴奏，并且引導學生將這種內在的節奏感轉變為不一樣的舞蹈動作，這樣才能夠展現出具有生命力的舞蹈。

在現階段的教學中，很多學生普遍存在的問題就是在動作銜接的過程中存在片刻的空白，甚至會出現長時間的靜止，這種停頓破壞了舞蹈的美感，造成這種問題的原因是學生沒有足夠的節奏感和韻律感，因此教師要嘗試利用不同節奏、不同情感的鋼琴伴奏曲來訓練他們的動作銜接，幫助學生快速沉浸于不同類型的音樂作品中。

例如，民族舞的教學過程中，教師就可以選擇一些具有濃郁的中國元素的鋼琴曲目作為伴奏，伴奏音樂的選擇要盡可能貼近這一民族的風格和特點，使得鋼琴的伴奏舞蹈音域可以與舞蹈課堂結合得更加自然。學生在演繹一個歡騰的、熱鬧的場景時，教師可以播放一個歡快的、節奏感較強的鋼琴伴奏，讓學生嘗試感受其中的節奏來改變自己的舞蹈節奏。

（四）營造活潑的課堂氛圍

舞蹈教學是一門藝術學科，只要是藝術學科，就應該具有一定的激情和活力，因此教師必須要將學生的主體地位凸顯出來，拉近師生之間的距離，讓學生能夠毫無負擔、積極地投入到舞蹈練習中。在這樣的課堂氛圍中培養出來的學生，不僅舞蹈動作具有激情和活力，在練習的過程中也是熱情洋溢的，教師要充分利用鋼琴伴奏，使其能夠完全走入學生的內心深處，使得教學轉變為一種藝術享受。

三、結語

總之，在高校的舞蹈教學中，教師應該要明確鋼琴伴奏的必要性和重要性，用這種細膩的形式將學生的情緒豐富起來，在潛移默化的教學過程中提高學生的藝術修養和舞蹈能力，使得音樂和舞蹈真正實現珠聯璧合。

參考文獻：

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