2022年冬奧會背景下高校奧林匹克教育開展現狀研究

王志強 韓 峰

1.山西大同大學體育學院，山西 大同 037009；2.山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000

1 前言

奧林匹克運動是一種以教育為核心、以體育為基本載體，并且還帶有國際特性的文化現象。在整個奧林匹克運動當中，囊括了許多實用且高質量的教育方法與教學理念，特別是其中所包含的各種優質素材、教育教學內容及文化價值等，在整個現代教育體系當中都發揮著重要作用，都是不可或缺的重要資源。2019年1月28日，在廣東省梅州市召開了“北京2022”奧林匹克教育全國學校工作會議，在會議當中，王登峰（教育部體衛藝司司長）曾明確指出，到2020年，我國將迎來歷史上首次舉辦冬奧會，為了能夠將此場盛會辦好，我們要共同努力，積極參與其中；此外，他還指出，要圍繞奧林匹克教育的意義與內涵，將其融入到學校工作當中。對于各個學校而言，需要對奧林匹克教育的基本內涵、作用、價值與功能等有一全面、深入且系統化的理解與認知，從真正意義上將奧林匹克教育融入校園方面的工作做好、做到位，推動北京2022年冬奧會各項工作的有序、全面開展。還要提高政治站位，從習近平主席和黨中央對高校提出的“立德樹人”教育核心理念出發，將奧林匹克教育納入到學校常規教育教學工作中，完善和豐富體育課程的供給，從根本上促進與推動奧林匹克教育與校園各項工作的深層融合。

無論是2022年北京冬奧會的申辦，還是奧林匹克教育全國學校工作會議的召開，都為高校的全面發展，尤其是在奧林匹克教育方面的大發展，創造了機會，營造了條件。在全國各高校范圍內開展奧林匹克教育，并根據現實需要推動奧林匹克相關知識的廣泛傳播，深層次弘揚奧林匹克精神已成為高校當前所肩負的重大的社會責任和神圣的歷史使命。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

本研究以2022年冬奧會背景下高校奧林匹克教育開展現狀為研究對象，調查對象選取山西大同大學、山西大學、太原理工大學、山西農業大學、中北大學、山西師范大學等6所高校。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據選題需要，從中國知網檢索和收集相關資料，到山西大同大學圖書館查閱有關奧林匹克教育的文獻資料，對高校奧林匹克教育開展現狀方面的相關文獻進行整理與分析，為本課題研究奠定了基礎。

2.2.2 問卷調查法

2018年3月至2018年4月，以山西省六所高校學生、教師及相關體育管理人員作為研究對象發放相關調查問卷。隨機在六所高校中選取了660名學生，60名教師，基本情況如表1所示。

表1 問卷的發放與回收統計表

2.2.3 數理統計法

從回收的全部問卷中，剔除那些沒有完成或者是不合格的問卷。將合格的調查問卷采用Excel軟件進行分析統計。

2.2.4 實地考察法

實地考察選取的六所學校，為本研究收集第一手資料。

3 結果與分析

3.1 奧林匹克教育者現狀

教師是一個學校的重要角色，是連通學生與文化之間的橋梁，教師自身承擔著非常重要的任務與責任。經過調查可以發現，雖然各高校體育教師配置還算完善，但是奧林匹克教育不同于其他體育類科目，奧林匹克教育是一項宏觀的體育科目，在我國興起時間相對短暫，體育教師對此類科目較少接受過正規的培訓，考察結果得知，各高校奧林匹克教育教師十分缺乏，幾乎沒有專業的奧林匹克教育者，這是制約高校開展奧林匹克教育的一大難題。很多高校的體育教師對奧林匹克知識的了解只是停留在媒體的簡單層面上，了解程度不高，不很透徹。由表2可知，在所調查的體育教師當中，認為自己對奧林匹克文化有一定了解所占比重為5.45%，此外，在全部體育教師當中，認為自己對此方面了解一般的教師所占比重為85.45%，而不了解則占9.09%。基于整體層面來分析，針對所選取的這些高校的體育教師來講，其中的大部分對奧林匹克文化知識均存在不同程度的欠缺情況，此結論一致于表3內容。另外，經本次調查還得知，在所調查的所有體育教師當中，在之前有奧林匹克教育培訓方面的經歷所占比重為9.09%，而沒有接受培訓所占比重則為89.1%。由此表明，大部分教師均沒有接受相關教育或培訓，此情況可能是造成大部分教師缺乏對奧林匹克文化全面、廣泛認知的重要原因。

表2 山西省高校體育教師對奧林匹克文化的了解情況（n=55）

表3 山西省高校體育教師參加奧林匹克教育培訓情況（n=55）

3.2 體育課中的奧林匹克教育現狀

近年來，伴隨2022北京冬奧會的申辦成功，冬奧項目在我國得以逐步發展，觀看、關注冬奧項目競賽已成為人們茶余飯后的一項樂趣。在校園中，雖然隨時隨地都能聽到關于這方面的交談，但高校的體育課卻很少涉及奧林匹克教育的相關內容。結果如表4所示，高校體育教師在課堂上對奧林匹克知識的傳播少之甚少，對高校奧林匹克教育的普及沒有起到一個向前的推動作用。

表4 山西省高校體育課中教師傳授奧林匹克知識情況（n=600）

3.3 奧林匹克課程教材現狀

針對教材來講，其不僅是老師教學的重要依據，而且還是學生學習必不可少的工具，因此，教材無論是對老師的教學而言，還是對學生的學習來講，均有著十分重要的作用。通過走訪調查考證，當前山西省高校的公共體育課暫時還沒有關于涉及奧林匹克教育內容的課程教材。目前，本省六所高校中有兩所體育院系開設奧林匹克課程，課程類型屬于專業選修課，所有教材選用的還是1993年由前國際奧委會主席薩馬蘭奇作序，全國體育學院教材委員會編寫的我國第一本奧林匹克教材《奧林匹克運動》和1999年出版的《奧林匹克學》。這兩本奧林匹克教育教材為高校前一階段奧林匹克教育的開展解決了硬件基礎問題，但近些年來一直都未更新出現關于奧林匹克的相關教材，舊教材已經無法滿足當今時代的需求。

3.4 奧林匹克課程開設現狀

在高校開設奧林匹克教育課程，在專業體育教師的教育下可以使學生更加系統全面的學習奧林匹克文化知識，對學生學習的方向有一個良好的把控，對奧林匹克精神進行深一步的理解。通過調查得知，目前山西省高校的公共體育教學大綱中缺乏奧林匹克教育的內容。無規定教學要求,任課教師在課堂上就很少向學生傳授有關奧林匹克方面的知識。從表5調查結果看，有48%的學生表示學校沒有開設奧林匹克課程，占到調查人數的將近一半，有44%表示有開設選修課程，另外還有8%開設必修課程。

表5 高校奧林匹克課程開設現狀（n=600）

3.5 大學生對奧林匹克知識的了解程度

由表6數據得出，大學生對奧林匹克文化知識大概了解的人數僅占調查人數的十分之一，有一大半學生認為自己對奧林匹克知識的了解程度一般，四分之一的學生表示對奧林匹克知識不了解。從上邊表格數據得出，高校學生缺乏奧林匹克方面的知識，且在此方面的認知程度不高。

表6 山西省高校大學生對奧林匹克文化了解情況（n=600）

3.6 大學生獲取奧林匹克知識的方式

從表7數據得出，高校學生們獲得奧林匹克文化知識的方式多種多樣，只有五分之一的學生表示通過學校課程安排進行奧林匹克知識的學習，其他學生主要是通過各種媒體或賽事觀看了解奧林匹克知識。需要指出的是，針對媒體傳播這一方式來講，盡管其對高校開展奧林匹克教育發揮著十分關鍵的作用，但是媒體在報道相關新聞或事件時，其側重點并非是那些專業化的奧林匹克知識，而是以體育明星為側重點，因此，從根本上來講，其對奧林匹克運動自身的倫理、思想與社會價值給予了較大程度的忽視；除此之外，還會對社會公眾產生誤導，使其錯誤或片面的去理解奧林匹克運動。從媒介的角度來傳播，其往往只是以一種純技術的方式或模式，來對奧林匹克運動相關內容予以展現，僅圍繞競技體育傳播這一層面來加以說明，因此，這勢必會給學生產生負面影響，使其忽視甚至不重視對奧林匹克運動各種文化的深層次解讀。

表7 學生獲得奧林匹克文化知識的方式

4 高校開展奧林匹克教育影響因素分析

（1）教師對奧林匹克教育相關知識比較缺乏。調查數據可以得出，由于缺乏奧林匹克教育專業的培訓，針對大部分教師而言，均缺乏對奧林匹克知識的深層次、全面性、系統化的了解，而且在具體認知上僅停留在表面，特別是即將召開的北京冬奧會方面的知識，更是缺乏深層次認知，普遍通過互聯網等各種新聞媒介，大多數體育教師在課堂中沒有傳授奧林匹克及冬奧會的相關知識。

（2）課程缺乏奧林匹克教學內容。走訪調查發現，山西省高校的公共體育教學大綱中都安排了理論課的教學時數,但在教學實際中，由于在教學環節上督導力度不大，以及任課教師的自身重視不夠，體育理論課教學形同虛設，即使有部分教師按照要求進行理論課的教學，但教學內容卻沒有奧林匹克運動的相關內容。

（3）課程開設率低，教材陳舊。通過對山西省六所高校調查了解，僅有兩所高校的體育專業開設了奧林匹克選修課，各高校都沒有開設奧林匹克公選課，奧林匹克課程開設程度無法滿足學生的求知需要。在兩所高校的體育專業開設的選修課，所使用的教材比較陳舊，尤其缺乏冬奧會的教學內容。

（4）缺乏奧林匹克教育的研究和著作。雖然近幾年奧林匹克文化借助我國舉辦冬奧會不斷傳播和發展，但是就目前而言，奧林匹克教育的相關研究還是不多，導致奧林匹克教育研究成果少之甚少，在一定程度上也制約了高校奧林匹克教育的開展。

5 建議

5.1 加強組織領導，制訂發展規劃

領導的重視與否，對高校奧林匹克教育的開展起著至關重要的作用。高校各級領導應當高度重視，制定更加完善且嚴格的監管機制，推動奧林匹克教育與校園之間的深層融合，并將之當作整個督導工作的重點內容。此外，還需要加大整個校園文化的深層次、全面化建設，營造更加有益的氛圍與環境，使學生更加積極、更為主動的去接受奧林匹克教育、去學習相關知識，為即將到來的北京2022年冬奧會的成功舉辦，奠定堅實的理論基礎，創造比較好的外部氛圍。

5.2 提升體育教師專業素質

奧林匹克教育的本質和高校教育目標是相同的，都是實現人的全面發展。各高校應充分利用2022冬奧申辦成功的機會，促進奧林匹克教育在高校的普及，對體育教師進行奧林匹克教育培訓，使其掌握最新最全面的奧林匹克知識，為奧林匹克教育的普及創造條件。

5.3 給與學生正確的學習導向

讓學生選擇獲取奧林匹克知識的有效途徑。充分利用學校教育這條途徑，使學生接受更加系統正能量的知識，給予學生一個正確的引導。同時也應結合媒體、賽事，取其精華，棄其糟粕，豐富學生的精神文化生活。

4.2.4 完善奧林匹克教育教材

各高等學校應組織本領域的專家學者，編寫一些關于奧林匹克教育的教材，解決當前奧林匹克教材缺乏的問題，為下一步的開展提供硬件基礎，使這項教育更加系統全面。

4.2.5 注重奧林匹克教育研究

高校應該重視奧林匹克教育的研究工作，鼓勵廣大教師開展此方面的研究，并借鑒國外的研究成果，從我國的國情出發，進行深入的探討研究，建立起適宜我國善的奧林匹克教育理論體系，從而促進高校奧林匹克教育的開展和普及。