高校思想政治理論課教學質量建設研究

周彥霞

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，思想政治理論課的質量建設對于提升我國高校大學生的政治素養非常重要。許多高校重視思想政治理論課，并且取一些理論的研究成果，但是課程教學評價和質量保證體系方面缺乏合理的處理措施。高校思想政治理論課建設應該依據自身的實際，構建思想政治理論課程教學評價和保障體系來推動課程質量建設，并且高校教師還應該增強自身在教學內容上的感染力，以及在課堂上更具有學生喜歡的感知性?；诖耍恼率紫葟母咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學質量建設研究現狀開始分析，接著對教學質量建設中存在的不足進行闡述，最后總結出提升高校思想政治理論課教學質量的對策建議。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學質量建設

高校的思想政治理論課是高校學生學習的必修課，隨著時代的不斷更替，學生對思想品德建設以及對馬克思主義理論學習提出了較高的要求。眾多高校設置思想政治理論課的主要目的是為了保證社會主義辦學方向，鞏固社會主義思想堡壘，培養學生的思想道德品質，為國家培養好社會主義現代化事業的接班人。并且在2008年，教育部的工作部署通知中明確強調了高校思想政治理論課是對實施習近平新時代新思想、社會主義學習的主要方式。高校應該建立合理的制度體系，對高校思想政治理論課的教學進行綜合改革。高校應該學習十九大精神，通過建立示范課堂的主要方式，學習三全育人綜合改革的指導思想。此外，還應該高度重視思想政治理論課教師隊伍的培養，積極推進高校思想政治理論課的建設，并且根據學校自身的實際要求，構建出合理的教學體系和質量保證體系，進而提升思想政治理論課程的感染力和實效性。

一、高校思想政治理論課教學質量建設研究現狀

思想政治理論課的教學評價和質量保障是推動高校思想政治理論課教學質量以及隊伍建設的主要保證方式。高校應該積極的構建出評價體系和質量保證體系，這樣通過這些方式可以使得課程教學有效的進行，并且形成良性循環，使得高校教學質量建設越來越好[1]。并且隨著課程改革的不斷深入，高校思想政治理論課應該將教學評價和質量保證作為思想政治理論課建設的主要方式和手段，需引起高校和學者的重視，本文對此精心詳細的分析，研究其理論和應用。

思想政治理論課的教學評價和質量保證是許多研究者都會涉及到的問題。許多課題組對高校思想政治理論課教學評價指標體系的要素構成提出了自己的見解和分析，并且在理論研究方面進行了一些闡述。對于應用方面存在的問題進行分析，提出了解決方案。課題組主要通過課題研究，構建出高校思想政治理論課的教學評價體系，提出了評價方法，將教學評價和教學督導以及整改過程形成的一個循環的連接，保證了思想政治理論課的課程質量能夠良性循環[2]。通過建立生態圈的方式，將整個流程進行閉環連接操作，這樣可以使得教育評價體系能夠持續的改進，并且形成有效的循環。此外還有的研究者認為，構建思想政治理論課教學質量保障體系所應該堅守的原則。這些原則主要包括導向性原則和參與原則，以及以學生作為根本目的教學原則，通過這些原則的提出，可以提高高校思想政治理論課教學質量的保證和管理體系。此外，高校還建立了思想政治理論教學質量管理的反饋體系，通過學生的反饋可以使得質量管理體系以及評價體系更加的科學和合理，這是思想政治理論課教學實際的需求和自身課程的特點。在評價方面使用一些評價方法和評價效果對各個方面進行詳細的分析，提出解決思想政治理論課程出現質量困境的解決辦法。通過構建質量評價體系，可以完善思想政治理論課教育管理體系和教學評價。對于教學性質的特殊性，許多學者認為思想政治理論課教學質量評價標準應該以實際的，知識和價值觀相結合，并且結合學生與社會，學生與老師，學生與自身之間的統一。通過這一標準來實現質量評價體系的構建。

還有部分學者從不同的方向對高校教學質量評價和教學質量建設提出了具有建設意義的對策。這些對策主要有方向性，是指堅持以馬克思主義為指導思想的教學方式。此外還有教育性，教學的目的是為了教育學生，通過學生學習馬克思主義，理解馬克思主義自身代表的理論體系，并且通過客觀性的評價體系對課程質量進行評價。此外，還對質量體系的質量可行性進行分析，分析體系實施的可行度有多高。通過對這些方面進行分析，可以得出教學質量的好壞。不少學者總結了一些評價方法，主要有教學目標的評價方法，教學過程的評價，以及教師在進行教學過程中教學質量標準的評價[3]。此外，還對教師在課堂上進行評價，通過這些評價的方法可以將教師在課前，課中以及課后的評價進行綜合的評價，建立綜合的評價體系。

二、高校思想政治理論課教學質量建設存在的不足

當前高校思想政治理論課教學質量存在一定的不足，導致思想政治理論課的真正作用難以發揮，下面對此進行相關論述。

（一）高校思想政治理論課教學質量建設的目的缺乏清晰性

許多高校在進行質量建設的時候缺乏目的性，這說明高校在思想政治理論課教學質量建設方面的目的不清晰，正是由于這種不清晰，導致了思想政治理論課教學質量評價體系出現問題。高校在進行質量評價的時候，主要圍繞教學內容以及教學過程中的教學方法以及教師最終的教學效果來開展質量評價。這使得教師在思想政治理論課的組織管理體系以及師資隊伍建設上缺乏一定的質量標準管理。同時，很多高校并未將教學質量建設作為評價教師教學等級的標準，使得教師自身在教學質量的把控上積極性不足。學生們在課堂上學習缺乏積極性和主動性，并且對教學質量方面提出了更高的要求，而由于高校思想政治理論課教學質量建設的目的都模糊不清，這樣就會嚴重的損害思想政治理論課的建設以及提高課堂教育教學的質量。

（二）學生無法理解高校思想政治理論課教學質量建設的內涵性

高校思想政治理論課教學質量建設的主要內涵是什么，對于很多學生而言無法理解，認為目標就是質量保障，質量的保障到底是什么，什么才是質量保障，這是許多高校需要注意的問題。教師的教學目標是讓學生通過課程，來堅定學生對馬克思主義的信仰以及對我國走中國特色社會主義道路的正確性，堅定自己的理想和信念。這才是教育教學的主要目的，并且教師還應該讓學生通過自身的教學方式，認識到自己對于馬克思主義道路的信仰和中國特色社會主義理論體系的貢獻。這樣可以鍛煉學生對于未來道路的堅定理想，培養學生的人生觀，世界觀和價值觀[4]。高校應該摒棄僅僅以課程考試成績作為教學評價的單一指標。質量保證不一定代表著課程成績高，主要是學生對于思想政治理論課的知識內容的掌握，這要求教師在課堂教學時，培養出自己的教學方式使得學生認識到思想政治理論課的教學內容是什么，最終目的是培養學生對于政治理論課的認識以及馬克思主義理論分析問題解決問題的能力和幫助學生在自身遇到困難時堅定社會主義核心價值觀。

（三）高校思想政治理論課教學質量建設方法缺乏過程性

許多高校在思想政治理論課的建設方面缺乏過程性，這些方面主要表現在質量的評價方面主要是通過課程目標的評價以及課程最終的成績來進行評價。這也就是在評價過程中出現了問題的原因所在。許多高校評價思想政治理論課教師的教學情況僅僅單一的從學生的學習狀況和學習成績來評價，對于學生在學習過程中缺乏評價過程，這也導致了思想政治理論課在教學過程中，對教師的教學情況和學生的學習情況，以及教務處在對教師的教學管理狀況評價方面存在不足，正是由于缺乏的這一部分評價。導致了最終的評價出現了一些局限和偶然。這些問題導致高校的思想政治理論課教學質量的整體情況不能夠反映在質量建設的過程當中，建立過程性的質量建設方法可以有效地掌握思想政治理論課教學的整個過程。發現教學過程中的不足，對一些問題進行及時的反饋，并且持續改進。

三、高校思想政治理論課教學質量的構建探究

構建高校思想政治理論課的保障體系是高校思想政治理論課教學質量建設方面的主要工作方法。通過這些工作方法，可以保證思想政治理論課教學質量。在教學質量保障的前提下，可以實現課程改革以及教學內容改革。通過長期的理論研究和實際應用，發現通過科學的教育理念可以構建思想政治理論內部教學質量保障體系。這個教育理念一方面是對于學生來說在學生成長教育的過程中強調成人成才的重要性，通過德育教育使得青年學生成為一個具有社會責任感的人。另外，對健全社會主義管理體系和適應社會發展需求的人才培養方面提出了更高的要求。教師應該做到一切以學生作為根本的出發點，一切為了學生，從學生當中來到服務學生當中去[5]。通過這種服務學生的理念為了學生的教育教學發展，并且通過研究和實踐發現，構建出思想政治理論課的評價管理體系。它主要包含有教學目標的管理體系，教學組織管理體系和師資隊伍保障的體系，通過這些體系可以保證教育教學的教學質量，使得高校思想政治理論課形成一定的規范，并能夠使得更多學生融入其中，最大化發揮出高校思想政治理論課的作用。

首先需要制定出思想政治理論課教育教學的目標，通過對教學的總目標進行標準化，這些標準主要有教育理念和課程教學大綱以及課程質量標準。在課程質量標準的制定上主要根據學生的具體學習情況，通過目標的構建，可以使得教育教學目標系統能夠合理的運行。并且目標系統的原點是為了質量保證和教學評價。高校不應該僅僅的為了教學目標而培養學生的學習習慣和學習能力，他最終的目標是培養學生的思想道德素質和實踐能力，通過這種方式可以培養學生成人和成才，這是思想理論課的特色之一，并且要在確定教學目標之后再對系統進行優化。

其次需要制定合理的管理體系，這些管理體系主要包含有課程指導委員會和學工部以及教務處和教學監督管理中心，當然還有學院的學院辦公室，通過實現相應機構間的聯動機制，更好地管理課程。課程指導委員會主要是對課程內容進行指導，以及對教學大綱和教學進度的安排等主要方面進行研究和分析，而學生工作部門主要是對學生的學習情況進行合理的監督和管理。教務處的主要任務是保障教育教學的有序進行，對學生上課的教室進行安排。這些部門可以層層遞進，各司其職，保證思想政治理論課教育評價和管理體系能夠形成閉環，達到形成良性循環的目的，由此達到提升教學質量和效果的目的[6]。

最后，教師應該進一步改進思想政治理論課的教學方法。教學質量得以有效提升的關鍵在于應用科學的教學方法，但從現狀來看高校思想政治理論課“灌輸式”教學還很普遍，導致部分學生由于不夠靈活的課堂氛圍而產生逆反心理，有違時代發展的要求，也不利于學生自身的成長。因此高校思想政治理論課需要朝著研究性教育方向發展，將課堂適當交還給學生，并采用多種教學形式，促進學生正確價值觀、人生觀的形成。例如可以在課堂中播放一些與思想政治課相關的影片資料，這樣一來既可以提升學生的課堂興趣，也能夠使得學生觀看影片的同時潛移默化的感受到社會主義政治思想的熏陶。

四、結語

思想政治理論課程的質量保障對我國高等教育來說非常重要，而隨著高校思想政治理論課新課程的實施后更是在很大程度上提升了思想政治理論課的地位。綜上所述，本文對當前高校思想政治理論課存在的問題作出闡述后，針對性的提出了相關建議予以改進。有效的思想政治理論課需要相關教師做足教學工作，但更需要學生進行配合，由此才能夠打造出科學高效的課堂，發揮出高校思想政治理論課的感染力、實效性以及針對性。

參考文獻

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[2] 常春紅，張忠有.高校思想政治理論課內部教學評價與質量保障體系構建[J].繼續教育研究，2018（11）：84-88.

[3] 馮曉玲.高校思想政治理論課案例教學研究：必要性、特殊性與關鍵環節[J].山東高等教育，2018，6（05）：75-80.

[4] 王立軍.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學研究：回顧與前瞻[J].現代教育科學，2018（08）：76-80+85.

[5] 覃事太，馬俊，金鑫.高校思想政治理論課教學話語建設的實踐邏輯[J].思想理論教育導刊，2018（05）：116-118.

[6] 靳諾.深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神 進一步提升研究生思想政治理論課教學質量[J].思想理論教育導刊，2017（09）：9-12.

基金項目：2017年度遼寧省社會科學規劃基金項目（高校思政專項）L178SZ045：馬克思主義整體性視域下高校思想政治理論課教學體系研究。