習作指導中不可缺少的幾個法寶

孫月

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0050-01

青作家韓寒曾經抨擊說：孩子撒謊首先是從寫作文開始的。的確，很多孩子一提到寫作文就犯愁，別看平時說話滔滔不絕的，一寫作文卻無話可說，毫無真情實感。于是老師經常給孩子一個框架，一個模式，孩子往里生搬硬套，或者干脆拿來優秀范文，死記硬背。沒有好的指導方法，孩子的寫作興趣激發不出來，就造成了孩子寫作文時說假話，說套話，沒有真情實感。那么如何指導孩子習作呢，有以下幾點建議，可謂是寫好作文，激發孩子寫作興趣的法寶：

第一大法寶：引導學生學會觀察。

有些同學在寫作文時，常常感到無話可說，總覺得肚子里空空如也，缺少作文的材料。而當讀到一篇好的作文時，人家寫的人和事，自己的身邊也有。為什么別人看到了，自己卻沒有看到呢？道理很簡單，因為自己沒有認真觀察。對于我們來說，不是缺少好的素材，而是缺少發現，缺少觀察的能力。所以，要寫好作文，首先要學會觀察。

記得我在帶領孩子們學習寫觀察日記的時候，我讓孩子們以小組為單位進行發豆芽的活動。孩子們首先查閱了大量的資料了解發豆芽的方法，他們把豆子、容器、紗布等材料帶到班級，我們就在班級展開了發豆芽的實踐活動。孩子們每天都細心的觀察豆子的變化并做好記錄。記得有一個孩子寫到：豆子泡上大約五個小時左右的時候，我發現原本光溜溜的豆子表面變得皺皺巴巴的，像老太太那爬滿皺紋的臉。后來豆子表皮的皺紋漸漸消失不見了，體形變得胖乎乎的，好像嬰兒那白胖潤滑的臉……當看到孩子們寫出這樣的文字，我很開心。還有一個小組的孩子因為沒有及時換水，把豆子泡臭了，那些泡臭了的豆子只好當做花肥倒掉了，發豆芽失敗，孩子們寫到：看到泡豆子的水變得發白了，聞起來有一股臭臭的氣味，懶惰導致了發豆芽失敗，看著這些泡臭了的豆子很可惜，大家又上網查閱資料，了解到這樣的豆子做肥料很好，于是他們就廢物利用，讓這些實驗垃圾做了最后一點貢獻，給班級的花施肥了。孩子們這次的觀察日記寫得特別成功，記錄了豆子發芽的整個過程，也記錄了他們看到試驗成功或是失敗后的真情實感。所以說指導孩子學會觀察很重要，讓孩子養成觀察周圍事物的習慣是寫好作文的前提條件。

第二大法寶：學會調查和采訪。

調查和采訪是信息收集的重要途徑。一個人的觀點往往具有片面性，要想更全面了解一個人或事物就要從多角度去收集更多的信息，調查和采訪是個有效途徑。

例如，寫作中要寫一個熟悉的人，我們除了從自己的角度上去了解，還要聽聽別人的口中這個人是什么樣子的。記得我帶孩子們寫過我們學校的校長。首先，我給孩子們一個星期的時間自己去認真的了解校長，孩子們注意觀察了他的音容笑貌以及工作中的樣子；接著，我讓孩子們選派代表對校長本人進行采訪，了解他的工作及生活習慣；然后，再以小組為單位對校長經常在身邊的人進行采訪，了解他們看到的校長是個什么樣的人。經過這樣的一番調查和采訪以后，孩子們對校長有了更深刻的了解。最后，我讓孩子們把收集到的材料進行挑選，把校長的精神面貌體現出來。這次習作也是非常成功，孩子們有話可寫，而且習作中描寫的校長更加貼切真實的人物。

第三大法寶：有針對性的閱讀為習作做基礎。

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。寫作衰竭的本質是閱讀的干涸。如果寫作方式或者表達方式比較單一，寫出的作文或者枯燥無味，或者千篇一律，那根本問題在于讀的不夠多。畢竟只是小學生，學習寫作，需要家長、老師、社會告知我們這個世界豐富多彩的一面，給予認識多彩世界的機會，創造認識多彩世界的條件，需要建立系統性的閱讀，有機會有條件地立足于閱讀而建立屬于自己的表達。

會寫作文的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

這里需要強調一點孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

1.童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張天翼《寶葫蘆的秘密》等。

2.寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

4.詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌和楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

另外，教師也要根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。

總之，掌握了以上三大法寶，孩子們就會覺得寫作文并不難，不害怕寫作文。我們的宗旨就一個：引導孩子找方法，讓孩子們敢寫，放開寫。