試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

饒細(xì)忠

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效率不僅關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升以及未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)和健全人格的形成有巨大的影響。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師囿于傳統(tǒng)思路的影響，并不注重和閱讀教學(xué)的策略，從而使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了種種問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師必須進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；策略?xún)?yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0059-01

科學(xué)的閱讀習(xí)慣和優(yōu)質(zhì)的閱讀能力是當(dāng)代小學(xué)學(xué)生必須具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能之一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，不但能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們綜合發(fā)展。筆者就如何優(yōu)化閱讀策略進(jìn)行了分析和研究，提出了一些看法。

1.繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升自己的閱讀水平，因此，教師要想順利的開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，必須注重對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們?cè)趶?qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

繪本教學(xué)是一種全新的小學(xué)閱讀教學(xué)新模式。小學(xué)生的繪本因?yàn)槠鋱D畫(huà)鮮艷，文字精煉因此備受小學(xué)生的歡迎，因此在小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以利用繪本與課本結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的研究興趣，提升他們的閱讀綜合水平。

例如在教授完學(xué)生《草船借箭》之后，我將大家分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按照每人三本的方式為學(xué)生發(fā)放了《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)單繪本，并要求他們進(jìn)行主動(dòng)閱讀，并在閱讀之后選出一個(gè)能夠熟練講述自己剛才閱讀的故事內(nèi)容的學(xué)生，代表全組進(jìn)行比賽。由于繪本語(yǔ)言?xún)?yōu)美、色彩艷麗，因此他們興趣大增，馬上就各自行動(dòng)起來(lái)……這樣的引導(dǎo)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了他們的閱讀水平。

2.群文閱讀，提升學(xué)生閱讀效果

閱讀效果是衡量學(xué)生閱讀能力有效標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)和能力越多，說(shuō)明學(xué)生的閱讀效果好，教師所講授的閱讀技巧和閱讀方法切實(shí)有效，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)有限，能力沒(méi)有得到有效提升，那么就說(shuō)明閱讀效果不好，教師教授的閱讀技巧存在問(wèn)題，需要完善和改進(jìn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，一定要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，利用學(xué)生喜歡的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能真正的提升學(xué)生的閱讀水平，讓他們得到全面發(fā)展。

群文閱讀是當(dāng)代中小學(xué)教育最新提出的一種教育理念，其主張利用根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提供一些類(lèi)似的文本讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的閱讀水平。我們?cè)谛W(xué)閱讀教學(xué)中也可以使用這樣的辦法。

例如在教授完學(xué)生《慈母情深》這篇文章之后，我為學(xué)生提供了大量的關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，看看這些文章有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并總結(jié)出來(lái)進(jìn)行集體討論。這樣的方式不僅有效提高了學(xué)生的閱讀綜合水平，提升了他們的閱讀技巧，還讓他們的綜合能力的得到了提升。

3.教授技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

除了利用繪本和群文閱讀來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力以外，教師還要積極分析和研究學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力和寫(xiě)作需求，為他們講述不同文本的不同閱讀技巧方式，讓學(xué)生在不斷閱讀和總結(jié)中固化這些技巧，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作能力。

例如對(duì)于不同的文本和不同階段的學(xué)生教師都要教授不同的閱讀技巧。如對(duì)于那些古典名著如《西游記》《水滸傳》等，教師可以為他們推薦精讀和精讀略讀相結(jié)合的兩種方式，我們先說(shuō)精讀。也就是要求學(xué)生從第一章節(jié)開(kāi)始進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并做好相關(guān)的記錄，如這一章節(jié)的發(fā)生了什么故事？起因、過(guò)程、結(jié)果是什么，都有什么人參與，如果我是作者我會(huì)如何進(jìn)行描寫(xiě)等等。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于這樣的章節(jié)有了清晰系統(tǒng)的了解，進(jìn)而提升了他們的閱讀能力。另一種就是精讀和略讀結(jié)合。具體是指教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某幾個(gè)具體的人物進(jìn)行閱讀和了解，也就是只精讀這個(gè)人物的所有章節(jié)，而對(duì)于其他人的描述進(jìn)行略讀，這種相互結(jié)合的做法能夠讓學(xué)生對(duì)于某一個(gè)人物有全面真實(shí)的了解，為他們學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)以及以后描寫(xiě)不同的人物打下良好的基礎(chǔ)。

而對(duì)于處在不同階段的學(xué)生，教師也必須有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，例如那些文章寫(xiě)作或者書(shū)面表達(dá)能力比較弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們多閱讀一些記敘文、散文等等，讓他們首先打好基礎(chǔ)，具備必要的語(yǔ)感和閱讀基礎(chǔ)能力，而對(duì)于那些語(yǔ)文綜合素養(yǎng)較高，能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在指導(dǎo)他們閱讀的時(shí)候，要讓他們自行學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，進(jìn)而科學(xué)全面的掌握深度閱讀的方法，在閱讀中能夠獲得自己的想要的知識(shí)和技能。

總而言之，要想提高學(xué)生的閱讀水平，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，教師一定要積極分析閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中完善自己的教學(xué)方法，只有這樣，才能真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中真實(shí)作文的實(shí)施[J].成功（教育），2012（01）.

[2] 張幫成.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2010（11）.