運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生管樂團(tuán)訓(xùn)練的策略探討

婁明

【摘 要】在高等院校的美學(xué)教育中，學(xué)生管樂團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展是其中的重要部分。在樂團(tuán)的發(fā)展過程中，充分利用多元智能理論對(duì)學(xué)生管樂團(tuán)的訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，是當(dāng)前高校在管樂團(tuán)的教學(xué)中面臨的重要問題，本文對(duì)多元智能理論進(jìn)行簡(jiǎn)述，并以此為基礎(chǔ)提出管樂團(tuán)的訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；管樂團(tuán)訓(xùn)練；高校；學(xué)生；策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0205-01

高校的管樂團(tuán)是由各種不同的管樂器組成的演奏團(tuán)體。當(dāng)前，各個(gè)高校逐漸將管樂團(tuán)的教學(xué)納入日常的教學(xué)范圍之中，運(yùn)用多元智能理論，充分挖掘每個(gè)擅長(zhǎng)管樂器學(xué)生的潛能，進(jìn)行管樂團(tuán)的日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)管樂教育的不斷發(fā)展。

一、多元智能理論的概述

多元智能理論是由哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授霍華德·迦納提出的，理論中表明每個(gè)人可同時(shí)體現(xiàn)出八種智能，即語言、邏輯、空間、肢體、人際、音樂、自然觀察以及自我認(rèn)識(shí)等，這八種智能以不同的組合形式構(gòu)成了人的各種智能結(jié)構(gòu)，因此有的學(xué)生在某種智能上的表現(xiàn)異常突出，此時(shí)這種智能呈顯性狀態(tài)，而大多數(shù)人身上的還存在大量的潛在智能，需要教師和學(xué)生自己共同去挖掘和認(rèn)識(shí)。在高校的音樂教學(xué)中，可滲透多元智能理論，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)，達(dá)到高效教學(xué)的目的[1]。

二、運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)學(xué)生管樂團(tuán)訓(xùn)練的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)

1.理論知識(shí)教學(xué)。高等院校的管樂團(tuán)中普遍存在一個(gè)問題，就是團(tuán)隊(duì)成員的樂理知識(shí)不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)音樂的基本理論知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)以上基礎(chǔ)音樂理論和知識(shí)的教學(xué)，可提高學(xué)生的識(shí)譜能力。此外，在理論教學(xué)中，還可適當(dāng)引入管樂的歷史，例如，管樂的發(fā)展歷程中產(chǎn)生的各個(gè)流派，不同時(shí)期的管樂風(fēng)格，管樂的主要代表人物和作品等，通過管樂的歷史知識(shí)，讓學(xué)生受到熏陶，激發(fā)其潛能，提高對(duì)各種管樂作品的鑒賞能力。

2.吹奏練習(xí)教學(xué)。要提高大學(xué)生管樂團(tuán)的演奏水平，就要保證每個(gè)成員的基本功扎實(shí)。具體可通過以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

第一，時(shí)刻保持正確的吹奏方式，無論是站著演奏還是坐著演奏，都要確保學(xué)生的上半身保持筆直，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第二，掌握好呼吸方式，在吹奏時(shí)，以胸腹式為主要呼吸方式。因?yàn)楹粑绞娇蓪?duì)管樂音量、音準(zhǔn)以及音高有重要影響，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保學(xué)生盡量多吸氣，同時(shí)快速呼氣。第三，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練音階，先練習(xí)簡(jiǎn)單的調(diào)式，遵循由易到難、由慢到快的原則進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)在對(duì)不同音調(diào)的調(diào)試過程中，要重點(diǎn)向?qū)W生指導(dǎo)吹奏指法。

（二）科學(xué)指導(dǎo)樂團(tuán)合奏排練

優(yōu)秀的管樂團(tuán)需要符合以下兩方面的要求。首先，樂團(tuán)中的各個(gè)成員對(duì)音樂的協(xié)調(diào)性有深刻的理解，同時(shí)要具有團(tuán)隊(duì)精神，從而配合整體的演奏；其次，各個(gè)成員都應(yīng)具有各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)出演奏情感的豐富性。高校的管樂團(tuán)在合奏方面需要每個(gè)成員之間的團(tuán)結(jié)配合。由于不同的成員使用的樂器不同，演奏水平也存在差異性，在共同合奏時(shí)，其擔(dān)任的角色各不相同，在整個(gè)樂團(tuán)中的地位也不同，要實(shí)現(xiàn)整個(gè)合奏中的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，需要加強(qiáng)對(duì)合奏排練的練習(xí)。

在合奏練習(xí)中，可將管樂團(tuán)中的成員吹奏的各種音符組合成為一首完整的樂曲，使各個(gè)樂團(tuán)中演奏的各個(gè)聲部相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的再次創(chuàng)作。這樣不但能提高管樂團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能培養(yǎng)其意志力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感以及榮譽(yù)感。如，在指導(dǎo)《風(fēng)河序曲》這首合奏樂曲時(shí)，由于歌曲開頭相對(duì)舒緩，因此可用長(zhǎng)笛和黑管互相配合演奏；接著節(jié)奏變快，這時(shí)可將小號(hào)以及架子鼓之間配合演奏；然后到正題部分，利用薩克斯將黃河之水的流動(dòng)有感情的表現(xiàn)出來；最后的高潮是結(jié)尾處，應(yīng)用所有樂器共同演奏，體現(xiàn)出河水的洶涌，為聽者帶來聽覺上的震撼。在整個(gè)過程，樂團(tuán)中的成員展現(xiàn)出的每個(gè)聲部都能體現(xiàn)出主動(dòng)配合的默契，充分挖掘每個(gè)成員在管樂器演奏中的天賦，展現(xiàn)出音樂的魅力。

（三）定期舉辦藝術(shù)活動(dòng)

對(duì)高等院校的管樂團(tuán)的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)樂團(tuán)的實(shí)際水平，選擇其能夠駕馭的演奏曲目，為大學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可通過定期為其舉辦各種藝術(shù)活動(dòng)，具體可通過以下幾種方式。

第一，可在校內(nèi)舉辦管樂團(tuán)演出、文藝晚會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等；第二，還可對(duì)優(yōu)秀的管樂團(tuán)演出進(jìn)行觀摩進(jìn)而學(xué)習(xí)；第三，舉辦樂器演奏比賽，以比賽的形式激勵(lì)大學(xué)生對(duì)管樂器的演奏熱情，從而積極參加訓(xùn)練，提高其演奏水平[2]。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的各個(gè)高等院校越來越重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，大學(xué)生的管樂團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，因此，在管樂團(tuán)的訓(xùn)練過程中，應(yīng)充分利用多元智能理論，并通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)樂團(tuán)合奏排練，定期舉辦藝術(shù)活動(dòng)等方式，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生管樂團(tuán)的訓(xùn)練，促進(jìn)其更好的發(fā)展，進(jìn)而助力我國(guó)大學(xué)生管樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟文正.音樂院校管樂團(tuán)日常排練存在問題的對(duì)策討論[J].北方音樂，2017，37（24）：102+104.

[2]彭誠(chéng).淺談高校管樂團(tuán)的組建與基礎(chǔ)訓(xùn)練[J].大眾文藝，2015，（23）：217-218.