中學物理實驗教學的現狀分析及對策研究

齊愛華

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，因此實驗教學在物理教學中占有十分重要的地位，但是實驗的教學方式也存在諸多需要解決的問題，例如師生對實驗教學不重視，實驗室硬件設施的局限，教師自身原因素質有限，實驗室管理中存在諸多缺陷和不足之處等原因，而本選題針對中學物理實驗教學現狀提出合理的建議，從而提升中學物理實驗教學的教學效果，從而達到新課程標準要求的教學目標。

關鍵詞：中學物理；實驗教學；現狀分析；對策研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0188-01

1.中學物理實驗教學的重要地位和作用

1.1 中學物理實驗教學的重要地位。

早在中學物理的新課程標準中，很早就提出物理實驗觀察中，在進行演示實驗和學生活動中的探究實驗，這些活動可讓學生對于物理事實獲得具體的、形象的認識，這是中學生接受和學習物理理論知識的理解基礎，通過對實驗現象的觀察和實驗中動手操作對培養學生的認知和邏輯思維能力，培養嚴謹認真的物理實驗態度，鍛煉邏輯思維，其作用不可小視。由此可見，物理實驗在中學物理教學中是一個非常重要的部分和環節，倘若在中學物理教學中沒有或缺少這一部分，那么勢必達不到課程標準中所預期的教學效果和教學目標。物理實驗一向在中學課程實驗能力方面都占有相當重要的特殊地位。一切的基礎物理理論知識，都源于對物理實驗現象的觀察和認知中來的。

2.中學物理實驗教學的現狀及問題分析

2.1 教師和學生對實驗不夠重視。

受傳統應試教育的影響，在學校重視升學率的大環境下，教師和學生旨在高考中取得優異成績，將重點放在了物理理論知識的學習上，從而有了重理論輕實驗的思想，進而忽視了素質教育中教學大綱中所要求的培養學生的實驗能力的教學效果和教學目標。

2.2 教師自身原因素質有限。

從事物理教學的部分教師或實驗員，由于學歷，教學經驗不足等原因，導致實驗能力有限，缺乏應有的實驗教學素質，教師在學生開展物理實驗時缺少組織，不能夠十分有效的開展物理實驗教學活動。

2.3 實驗室管理中存在諸多缺陷和不足之處。

不同學校對實驗室條件的投入不盡相同，尤其是實驗儀器的不足和實驗室的條件限制與實驗總體學生之間的矛盾十分突出。由于學生人數，在學生實驗過程中物理實驗教師在某組實驗指導時造成無法顧及其他的實驗小組，還有學生的打鬧情況，在很大程度上決定無法按實驗計劃和進度完成實驗教學效果。

3.提高中學物理實驗教學效果的對策研究

3.1 加強學生和教師對中學物理實驗的重視。

轉變舊的僵化的教育教學觀念，灌輸嶄新的教育理念，全方位的對學生進行素質教育，漸漸提高教師和學生對中學物理實驗教學重要地位的意識，達到新課程標準所要求的教學效果，提升學生學習物理知識的興趣，加深素質能力里的拓展，大力改進、重點加強實驗教學，把切實的教學知識通過合理恰當的教學途徑轉移到實驗基礎上來。

3.2 增加中學物理實驗室經費投入和日常器材維護。

增加對物理實驗室條件的改善，經費的提高及師資力量的引進，從教師隊伍中選取骨干力量，擔任實驗室實驗員，有序積極的組織和安排全校物理實驗正常開展，將現代化媒體手段運用到物理實驗教學中來。教師和學生可以自制教具以彌補實驗室實驗設備不足的問題。即增強了教師在教學過程中引導學生實際應用到生活中的能力，又培養了學生應用知識，獨立思考，善于發現，敢于制作的科學探究精神。

定期由物理教師或實驗室管理員進行物理器材的檢查和檢修，及時向學校上報所缺實驗器材和實驗儀器，定期進行維護。

3.3 提高教師實驗自身素質，增強教師實驗技能。

教師是參與教學活動的直接實施者，教師要加強自身的教學技能訓練，提高自身的知識技能，要真正運用好物理實驗，在教學活動中發揮主導地位，要求物理教師俱備高的實驗教學能力水平，不但要有扎實的教學理論和經驗，更要有良好的實驗引導能力，實事求是的進行實踐。提前對物理實驗課進行試驗計劃和實驗設計，實驗進行中的注意事項和相關技巧，實驗能力考核的具體方法，積極進行集體備課，多開展教研性活動，共享實驗教學經驗和方法，重要的是善于用物理實驗，使學提高學習能力，既要把現代化的教學儀器運用于實驗教學中，還要進行自制教具的制作。

3.4 建立合理有效的實驗室管理制度和模式。

為合理的管理實驗室，保證每間實驗室的正常教學活動的進行，確保能夠起到培養學生的作用，更好的為實驗教學活動服務，制定有關關制度，是十分有必要的。定期對實驗室儀器和器材進行統計，登記，對一些輕微損壞的器材，組織專業的實驗教師定期進行維修，把一些陳舊、無法進行教學活動的器材進行調整。經過調查，目前實驗員隊伍不足以勝任實驗室的日常工作。切實抓好實驗員隊伍的選拔、培養與調整工作，適當組織實驗員對儀器保管、保養的技術培訓，繼續更新和提高實驗員的理論知識和實驗技能，快速組建一支高素質的實驗室管理隊伍，以適應當前教學的需要。

4.總結

本文通過對中學物理實驗教學的現狀進行了研究，可以得出，學生以及教師觀念的轉變，直接關系到中學物理實驗教學是否能夠達到其課標以及教學大綱所要求達到的教學要求，教師的實驗能力及水平主導著學生的實驗思維訓練和創新能力，學校實驗室硬件設施的配置和學校實驗室管理制度的模式也是制約中學物理實驗教學的客觀因素，最終得出了一些有效可行的解決策略，進而能更好的服務于中學物理教學。