對進城務工子女教育問題的思考

唐莉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0249-01

隨著城市建設的進程加快，越來越多的人加入了進城務工者的隊伍，在進城務工人員中，農民工占很大一部分，在這部分人員由于受教育程度、工作變遷等原因，在子女的教育方面，存在著較嚴重的問題。

我學校是進城務工子女就讀學校，所以大多數學生是進城務工子女，以我班為例：我所教的班級，班上共有學生42名，其中僅5人是正讀生，其余全是進城務工子女。在這42名學生中，就有2人是智力發育遲滯兼多動癥患者，另40人為正常學生。在我班進城務工子女中，很大一部分在原籍讀書時就屬于留守兒童，再加上客觀的教育水平的差異，以及家長的原因會造成學生的學習和心理、性格等方面的巨大差異，這些就是擺在教師面前的迫切需要解決的問題。

如果想要解決這些問題，就必須要對家長的教育觀念及做法做一個徹底的了解，只有找出相應的原因，才可能找到對應的解決問題的方法。經過了解，部分進城務工人員普遍存在以下錯誤的觀點和做法：

1.意識不到位——學習無用論

有一部分家長，雖然沒有多少文化，但由于歷史原因和抓住了時代的機遇，因此賺了不少錢，于是，潛意識里對學習存在著輕視心理，對他們來講，文化知識其實是談不上有多重要的，沒文化照樣能找錢，所以，在對待孩子的教育問題上，他們的要求是：只要能夠認認字、會計算就可以了。所以對待老師的要求，他們常常會打折。我班上一個進城務工孩子，家里是做鋼材生意的，他的口頭禪是“我爸爸小學都還沒畢業，還是找了大錢，”他很為他爸爸“小學都沒畢業”而感到自豪，所以剛轉到班上的很長一段時間內，這個孩子不做家庭作業，給家長交流，家長也常常敷衍了事。這個孩子，就是屬于由于家長不正確的教育觀念導致不認真學習的情況的。

2.時間沒保證——自由成長型

每學期，學校都要組織教師對學生進行家訪。通過每學期的家訪，我更清晰地了解到，許多家長不是學習無用論者，相反，他們是非常明白學習的重要性的。只是，他們由于工作以及生活的壓力，常常沒有精力對孩子的學習進行有效的監督管理，這種情況，也容易造成學生的學習困難。我曾經家訪了一個學生，父母都在同一家食品廠上班，工作時間有時是上夜班，平均下來一個月大概上十來天班，有時多一點，家里還有有一個老人，因為家里剛生了2胎，前不久又剛買了房子，每月要還2000左右的按揭貸款費用，家里經濟壓力比較大。因為教育的不到位導致孩子在學習上比班上其他孩子落后許多，最主要的表現就是完成作業極慢，老師也常常因為這件事要求家長到學校交換意見，但是，只要遇到是家長上班時間，家長是一定是不會來的。了解到了這種情況，我也沒有過多的給孩子壓力，只是利用一些課余時間對他進行輔導，但是進步太慢。這就是由于家庭環境導致的孩子學習困難的情況，這種學生在我校進城務工子女中占的比例還不少。

3.責任心不強——遇事逃避型

在我與家長的接觸中，發現有一部分家長，每當老師需要他到學校協商解決孩子的學習問題的時候，他們總是找很多借口不來，即使他來了，也當著老師的面答應了要嚴格配合老師，比如督促背課文，檢查作業認不認真并簽字等，但是一回頭就沒多大效果，孩子作業仍沒完成，該背的沒背，該檢查的沒檢查。問他們為什么會這樣？他們總有理由：老師，這些東西我不會，或者說我問了他做完沒有的，他說做了的。這部分家長，來到學校，還常常給老師訴苦：老師，我真的沒有辦法呀，無論怎么說，孩子就是不做呀。叫她看書，她就是不看啊！我真是沒有辦法了呀。真沒有辦法嗎？其實是嫌老師交代的事情太麻煩，不愿去做而已。他們的心里，認為教孩子學習只應該是老師的事情，他們可能已經忘記父母才是孩子的第一任老師了吧！

進城務工子女的教育既然面臨這諸多問題，那怎么解決呢？

要解決這些問題，還得從造成這些問題的根本家長入手，才能收到比較好的效果：

3.1 家長學生一同教育。

學生的許多問題，其根源還是在于家長身上，與家長的教育意識、對孩子的管理時間以及責任心等都有有很大的關系，因此，教師在對學生提出一項要求的同時，務必告知學生家長讓其配合，還要讓他們知道為什么要這樣做，這樣做的好處是什么，然后再讓家長明白具體要求是怎樣的，以及沒做到要接受怎樣的懲罰等。

3.2 樹立威信，建立班規，家長學生老師必須嚴格遵守。

對于約定好的班規，要經過班級平臺或家長會對家長公布，征求家長的意見，一旦確定下來之后，老師要率先遵守，同時也要求家長和學生必須遵守，對于家長該負起的責任一定要負，如果因為家長的原因學生沒有完成好家庭作業，家長必須依照班規的約定到學校來完成任務，如聽寫，監督背誦等。雖然這樣做很難，最初部分家長可能會找各種各樣的理由逃避責任，這就需要教師拿出自己的威信迫使家長盡到自己的責任，只要堅持，當家長意識到這樣做的意義之后，一般都會主動完成任務，即使沒完成也會主動和老師說清楚，這樣，對學生的教育會更好一些。

3.3 關注學生成長，注重閱讀的潛移默化的影響。

最后，由于進城務工子女相對于城里的孩子來講，有更多的自由支配的課余時間，教師可以充分利用好這些時間，可以激發他們的閱讀興趣，鼓勵他們多多閱讀喜歡的書籍。通過閱讀，逐漸增長知識，提高修養，陶冶情操，讓學生學會思考。一般來說，喜歡閱讀的孩子，是不會差到哪里去的。但是，據我了解，進城務工人員，由于經濟的原因，多半是不愿意給孩子購買大量的課外書籍給孩子看的，教師可以通過一人買一本書，交換閱讀的方法，或者捐書來讀的方法，讓學生有書讀，多讀書。

總之，進城務工子女的教學是一個較大的課題，我們要迎著困難而上，遇到問題解決它，這樣，我們才無愧于“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。