休閑潛水人才培養“校體合作”模式研究
——以嶺南師范學院為例*

袁 峰

（嶺南師范學院 體育科學學院，廣東 湛江 524048）

休閑潛水是指使用潛水器材在水下或水面（浮潛）進行的休閑運動，是集體育、休閑、旅游于一體的綜合性休閑體育運動項目[1]。休閑潛水的形式同樣較為多樣，如浮潛、水下觀賞生物、探索水下景觀、水下攝影、水下婚禮等。通過休閑潛水，人們可以鍛煉身體、放松心身、陶冶情操、了解和學習海洋知識，對身心健康有極好作用，因而近年來愈來愈受到人們的喜愛[2]。雖然潛水運動在我國起步較晚，但在中國潛水運動協會的正確領導下得到健康、有效快速的發展。我校自 2013 年實行“校體合作”模式以來，在課程教材建設、學術研究、實踐活動、師資隊伍建設、學生職業資格證書獲取、就業等方面均取得了較好的成績，充分證明了“校體合作”模式在休閑潛水人才培養方面的優勢和作用。本文總結嶺南師范學院休閑潛水“校體合作”人才培養模式成功經驗，以期能推動國內具有領先水平的“校體合作”休閑潛水人才培養模式，努力促進我國休閑潛水運動科學、健康、有序的發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以嶺南師范學院與國家體育總局湛江潛水運動學校休閑潛水人才培養“校體合作”模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了中國期刊網全文數據庫等，收集和整理相關學術論文及專著，并參閱相關的其他不同學科的研究成果。

1.2.2 專家訪談法

對國家體育總局水上運動管理中心的部分專家、中國潛水運動協會的部分領導、專家就校體合作模式等相關問題進行了咨詢與溝通。

1.2.3 經驗總結法

對嶺南師范學院休閑潛水“校體合作”人才培養模式的現狀進行歸納總結，深入分析“校體合作”模式的理論及對我國休閑潛水運動發展影響。

2 結果與分析

2.1 校體合作模式的內涵

“校體合作”是指依托高校，通過整合高校、體育部門雙方的優質資源,聯合互動,共同培養高素質休閑潛水人才的模式，是高校與體育部門充分合作，實現共贏互惠的有效途徑。具體來說，嶺南師范學院的“校體合作”模式是在雙方自愿平等的原則上，以高校與體育部門的緊密合作為基礎，以培養高素質休閑潛水人才為共同目標，充分發揮各自的優勢為途徑，培養高素質的休閑潛水人才，這是一種經過實踐檢驗且值得推廣的“校體合作”模式[3]。

“校體合作”的具有2 個方面的含義：一是形成以高校系統為引領在休閑潛水人才培養中的主導地位,依托高校理論教學優勢和體育系統實踐優勢,實現校體聯合培養高素質休閑潛水人才的目標，打造高素質休閑潛水人才隊伍。二是高校系統與體育系統相結合,責任共擔、資源共享、突出優勢,共同培養具有高學歷、高素養、強技能的休閑潛水人才。在培養全面發展的高素質休閑潛水人才方面,高校系統、體育系統各具有優勢。高校系統在生源以及對學生的個性塑造、人文素養和綜合素質的提升方面有其天然優勢；而體育系統有專業訓練及其配套科研、場地器材等方面的優勢。隨著我國社會經濟發展的轉型、休閑時間的增多，人們休閑方式的豐富,高素質休閑潛水人才“校體合作”培養模式，是我國休閑潛水人才培養的未來發展方向,也將推動我國休閑潛水運動的科學、健康、有序的發展[4]。

2.2 嶺南師范學院“校體合作”模式取得的成果

嶺南師范學院2013 年開始招收、培養社會體育指導與管理專業（潛水方向）全日制本科生以來，經歷了六年的合作，與國家體育總局湛江潛水運動學校在中國首創的本科潛水方向學歷教育獲得了社會各界的廣泛認可，同時也取得了一系列相關成果。學校對于體育科學學院在潛水方向的發展給予了大力的支持，體育科學學院先后獲批了嶺南師范學院協同中心、協同育人平臺、“創新強校”工程應用型本科人才培養項目等眾多平臺和項目。在課程教材建設、師資培養及學生發展、就業等方面取得了一系列的成果。

2.2.1 課程和教材建設

經過六年的努力，獲潛水方面的國家體育總局課題2項、省級與校級潛水方面的科教研平臺與項目20 余項，課題經費達兩百萬余元。《潛水運動基礎》《潛水醫學》已出版；《水上運動教程》《水下攝影》《屏氣潛水》即將出版；《潛水員理論與實踐》《潛水教練員理論與實踐》等書稿正在不斷完善中；。《潛水專業英語》《休閑潛水俱樂部經營管理》和《潛水市場營銷》作為后續編撰、出版的教材正在規劃中。其中《潛水基礎》課程于2015 年被列為廣東省“省級精品課程”[2]。

2.2.2 潛水專業師資隊伍建設

潛水專業教師的綜合素質以及專業素養決定了休閑潛水人才的培養質量，因此休閑潛水人才的培養離不開潛水專業師資。鑒于此，提高潛水專業師資的綜合素質和專業技能是十分有必要的，開展“雙師型”教師隊伍的建設，積極引導教師加強業務學習，并為其提供學習和培訓的條件，建立對應的學習機制，提升了潛水專業師資隊伍的綜合能力。通過“校體合作”，有多達7 名中級以上職稱教師獲得CMAS、PADI、SSI、中國潛水打撈行業協以及美國心臟協會相關國際潛水組織職業教練資質[2]。

2.2.3 學生職業資格證書的獲取

學院潛水專業開設至今，一直側重于抓學生潛水技能培訓與職業資質認證。作為“校體合作”的兩大重點內容之一，學生們在專業學習中有序而高質量地獲取CMAS、PADI 等國際職業資格技能證書（見表1），持證通過率均高達90%以上。

表1 學生職業教育資格證書情況

2.2.4 學生的升學與就業

迄今為止,共有兩屆100 名潛水本科畢業生，其中有4人升學深造，2 人自主創業，94 人已落實就業單位，就業率達94%。從就業地區來看，今年畢業生主要集中在深圳、佛山、廣州、惠州、湛江、北海、蘇州、海南。有16 名畢業生到菲律賓、泰國、印度尼西亞等境外地區就業。在畢業生中，有73 人選擇與專業對口的工作，對口率達到73%。通過13 級、14 級實習學生的實踐活動，國內相關機構和各地潛水俱樂部，均對我校的潛水辦學特色、發展前景和學生的優秀專業素養予以高度贊賞，印證了我們構建的休閑潛水人才培養體系的科學性與規范性。

2.3 嶺南師范學院“校體合作”模式的運行機制

2.3.1 協同培養休閑潛水人才

潛水專業人才的培養，乃是專業性高、保障性高、投入高、消耗高的“四高”產物。由于目前普通高等院校往往受到師資力量、基礎設施、資金鏈等問題的限制，導致該專業的設立非常困難。如能在現實中，圍繞潛水科研創新以及與此相關的專業潛水人才培養，立足“產、學、研、培”等多個層次，選擇硬件資源充裕、人力資本優良、合作愿望強烈的相關部門進行合作，以實現協同培育專業潛水人才的目的，前景也是值得可期的。通過嶺南師范學院與國家體育總局湛江潛水運動學校的合作，整合雙方的優質資源，很好的解決了這一問題。

嶺南師范學院遵從潛水本科人才培養在資金投入、資源消耗、師資隊伍和實踐教學上要求均較高的特征，通過與體育系統的深度合作、有效的整合實踐教學資源及科研協同，實現了將潛水本科人才學歷教育與職業教育融為一體的人才培養模式創新[5]。

2.3.2 教學資源整合與團隊組織管理模式創新

雙方通過以辦學硬件、資金、技術和科學研究成果等多種生產要素的靈活、多樣的組合投入形式，經由“項目管理常態化”、“矩陣式團隊管理”，不僅有效解決了協同育人辦學的師資歸屬、教學質量監控和績效考評等問題，還真正實現了師資團隊組織管理模式創新，充分、有效地整合了協同育人共同體的相關實踐教學資源及其職業教育資源，解決了協同培育社會亟需潛水人才與未來潛水人才培養資源之所需。

2.4 休閑潛水人才培養“校體合作”模式的推廣

2.4.1 優勢因素

一是起點高。國家體育總局湛江潛水運動學校隸屬于國家體育總局，在蹼泳競技、滑水、休閑潛水運動的普及及相關項目國家隊訓練、科研等方面，均擁有世界級的尖端設備和雄厚實力。選擇國家體育總局湛江潛水運動學校作為協同創新合作共同體，開展潛水方向建設，起點之高，在國內、亞洲乃至世界，都是絕無僅有的。

二是投入大。在學校領導和有關部門的關心、支持和幫助下，我們與國家體育總局湛江潛水運動學校一道，在潛水本科人才潛水基礎知識、基本技術和基本技能的培養上，精誠合作、共同謀劃，制定、落實和實施從專業基礎課、專項課到人才培養計劃全流程的協同育人機制方面，人力、財力、物力的投入之大，是空前的。

三是效果好。在我校與國家體育總局湛江潛水運動學校的共同努力下，借鑒培養世界冠軍的豐富經驗，我們大膽創新人才培養模式，在學生專業能力培養、職業資質證書考取、實訓及實習安排、就業與擇業等方面，通過與相關部門、企業、高校等的合作與溝通，已經體現出了極佳的效果，為潛水方向發展建設營造了有利的生存條件和發展空間。

2.4.2 劣勢因素

一是缺少適合開展潛水教學與訓練的專門性場館和器材。潛水運動不同于其他體育項目，對場地和器材的要求較高，需要專門的潛水塔和潛水裝備。現階段我國具有能夠開展潛水教學的專業場館并不多，而高校幾乎沒有專業潛水館。這嚴重阻礙了休閑潛水運動的發展，也為“校體合作”模式的推廣出了一道難題。

二是作為地方院校，由于受到各種招生政策的限制，生源來源較為單一。目前潛水本科生的生源地主要集中在廣東省粵西地區，而且廣東的學生由于受傳統就業觀念的影響，不愿出省就業。這不利于我國休閑潛水運動的發展。

三是潛水專業教師隊伍缺口較大。顯而易見，我校現有專任潛水教師，尤其是術科教師，尚未配備到位，教師隊伍無論從數量還是結構上，與“三個一”的總體安排，甚至是潛水辦學的現實需求相比，乃至與潛水運動學校的現有投入相比，都存在著較大的缺口。因此，著眼于內部挖潛，我們將繼續從鼓勵教師們依據學院發展進行自身發展重新定位入手，采取足夠大的、現實且合理的相關刺激政策，在進一步加大人才引進力度的基礎上，加快解決潛水專業師資問題，尤其是 “雙師型”師資隊伍的建設問題。

3 結論與建議

3.1 結論

實踐證明，“校體合作”模式是高素質休閑潛水人才培養的有效途徑。在“校體合作”模式中，高校負責配備培養高素質的休閑潛水人才的優質理論和教學教育資源，體育系統負責提供專業支持和技術保障。從學生的角度來說，“校體合作”能從學生未來需求出發，以生為本，能有效地將理論與實踐相結合，從而成為高素質的復合型人才。從高校與體育系統的角度看，“校體合作”模式打破了傳統意義上的壁壘和利益沖突，取長補短，發揮了各自的優勢，達到雙贏的效果，從而促進了我國休閑潛水運動的發展。

3.2 建議

3.2.1 加大投入，建設適合開展潛水教學實踐的潛水場館

由于我國休閑潛水運動起步較晚，而且潛水運動需要特殊的裝備，很多高校的場地設施都還不齊全。建議加大對休閑潛水運動的投入，建設專業的潛水場館是推廣“校體合作”模式的必要前提。

3.2.2 擴大招生面，針對特色專業給予政策上的支持

“校體合作”模式的實現需要良好的政策支持，教育主管部門應針對特色專業采取相應的政策給予支持，出臺正式的書面政策性文件，讓高校具有更多的獨立自主的招生權，擴大招生面，從而提高特色專業的生源質量。

3.2.3 加強宣傳力度，擴大休閑潛水運動的影響力

目前我國關于休閑潛水運動的法律、法規尚未健全，這為各種非法個人或組織的存在提供了空間。沒有影響力就沒有商業贊助，沒有商業贊助俱樂部就難以發展。因此要加強宣傳提高休閑潛水運動的影響力，讓全國人民逐漸認識并了解這極具魅力的體育項目。

3.2.4 加大人才引進力度，打造潛水專業師資隊伍

教師的專業理念、專業知識和技能,直接關系到人才培養的質量。潛水專業教師的綜合素質以及專業素養決定了休閑潛水人才的培養質量。因此應在進一步加大人才引進力度的基礎上，加快解決潛水專業師資問題，尤其是 “雙師型”師資隊伍的建設問題。

3.2.5 積極推廣“校體合作”模式，促進我國休閑潛水運動的發展

大學生是推動潛水運動的新生力量，應積極推廣“校體合作”模式，充分利用高校這一平臺，讓潛水運動在高校大學生群體中生根發芽。同時，好的群眾基礎能夠極大地促進休閑潛水運動的發展。努力推廣“校體合作”模式是推動我國休閑潛水運動發展的有效手段。