我給“書蟲”設“陷阱”

許宏華/廣東省乳源瑤族自治縣教學研究室

從教20 年，我教過的學生成百上千，印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是那些別具特點、與眾不同的孩子，小“書蟲”志航便是其中之一。

嚴師遇上“書蟲”

我是一個對學生要求比較嚴厲的老師。

與志航第一次打交道是在語文課堂上，那個學期我剛出任他班上的班主任，那節課是我給他們上的第一節課。

那節課，學生們大都認真聽講，認真做筆記，唯有志航同學始終低著頭。走近，才發現他津津有味地看著一本課外書，我撩起封面一看，是本《環球科學》雜志。

當時我挺生氣的，心想這是咱們的第一節課，雖然內容有點多，但老師不是在賣力地講么，同學們不是都挺認真的么，你小子居然在看課外書，這分明是對老師的不尊重啊，必須要“殺個雞給猴看看”才行。

但想到畢竟剛剛才接任班主任，而且是新學期的第一節新課，馬上“開戰”可能會出亂子。我壓住了火氣，沒收了雜志，給了他一個嚴厲的眼神，示意他坐好。

下課后，我立刻把志航叫到走廊。他把頭低下，低眉順目的樣子，有點萌。

本想狠狠“教訓”他一頓的，但看著眼前的這個萌娃，我的態度竟狠不起來，說出的話很溫和。

“你也是《環球科學》雜志的粉絲？”

“是?！?/p>

“什么時候開始看《環球科學》？”

“嗯——嗯——應該是四年級吧?！?/p>

看到老師沒有批評他的意思，他的膽量大了起來，反問我：“老師，您也是《環球科學》雜志的粉絲？”

看到我的點頭，他好像遇到了知音：“真巧！”

走進“書蟲”世界

看著志航萌萌的眼神，我陷入了深深的沉思。

學生愛看課外書，不正是我們語文教師求之不得的事情嗎？學校不是經常倡導我們要培養學生的閱讀興趣嗎？面對志航這類課堂上愛看課外書的孩子，我們應該怎樣正確引導他們呢？

和志航的談話結束后，一系列新的問題困擾著我。我決定把引導學生正確閱讀課外書作為一項教學課題來研究。

我找到志航五年級的班主任及相關科任老師進行了詳細了解，他們反映說，志航確實是個“書癡”，學習成績一直排在中等偏上，非常聰明。上課看課外書是經常的事，只要他對老師所講的內容不感興趣就讀課外書。他知識面較廣，有時老師講課有錯，還能糾正。

說起志航，同學們都說他是“書蟲”，說他看書特快，上知天文下知地理，還叫他 “百事通”。志航一旁聽同學描述自己，沒忍住爆料說：“我課上除了看《環球科學》，還愛‘偷看’漫畫書。晚上有時等爸媽睡了后就偷偷爬起來看書?！?/p>

我到志航的家里了解情況。志航房間的書柜上擺了許多書，主要是科技類，其次是兒童文藝類、作文選等，《環球科學》單獨成行。志航母親向我傾訴了她的苦惱：有老師反映孩子上課經常不專心聽講，太愛看課外書了。志航卻和父母解釋說有些課特沒意思，太簡單了。

從志航家出來，一堂堂過分照顧學困生的語文課，像電影似的在我的腦海中播放。天哪，志航口中的“特沒意思”指的不正是我嗎？哦！原來那些只照顧學困生而沒有考慮學優生需求的課，對于志航這類知識面廣的學生來說確實是簡單了點。也許是因為“吃不飽”，才讓他在課堂上“另謀出路”吧。

引導“書蟲”自省

了解了志航的情況，一個新的問題擺在了我的面前：對于志航這類“書蟲”學生，到底應該怎樣教呢？

我開始在中國知網上苦苦尋找答案。我下載閱讀了幾十篇關于培養學生良好閱讀習慣的文章。其中，葉圣陶老先生的一句話讓我恍然大悟，他說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

是啊，如果“書蟲”能明白自己的優勢與不足，并且能自己找到改正不足的方法該多好?。?/p>

我找來志航同學，問：“最近在看什么書?”

“上個星期我和爸爸在當當網淘了一本《科學改變人類生活100 個瞬間》 ，讀了三天，快看完了。”

“課上有沒有忍住不看呢?”我又問。

“嘻嘻，要聽真話還是假話？”

我搓搓拳頭說：“呵呵，你說呢？”

“我只在劉老師的品德課上偷偷地看了一會兒，其他時間都很認真上課。許老師，其實我知道我上課看課外書是不好的，那樣會影響我學習新的知識。我以后上課再也不看課外書了。”

我心想：你這小子的情況我早摸透了，也為你的進步感到高興。為了你這條“書蟲”能“化蛹成蝶”，老師今天要給你設下“陷阱”了。

“以后真的不在課堂上看課外書啦？”我追問道。

“真的！”

我抓住機會順勢給志航同學一個發揮自己優勢特長的任務。

“既然你小子說得這么信誓旦旦，就給你一個偉大而光榮的任務。”我還想問他敢不敢接受任務的時候，他迫不急待地搶著說：“保證完成任務！”

“對你來說，這個任務確實是很容易的，而且是你喜歡的，就是做我們班的好書推介員。希望同學們都向你學習，做個愛讀書且知識面廣的孩子。每周的班會課上，請你用5至10 分鐘時間介紹一本好書。當然，如果你覺得有必要，也可以在我的語文課擠點時間給你介紹，前提是你看過的、覺得很好的。這個任務有挑戰性嗎？”

志航連聲說：“保證完成！保證完成！”

“書蟲”散發書香

第二天的早讀課，我宣布了打造“書香班級”的計劃。

“你們認為誰適合做咱們班的好書推介員？”

“謝志航！謝志航！謝志航！”大家異口同聲地回答。隨即一陣熱烈掌聲響起來了。此時，一縷陽光鉆過玻璃窗落到志航身上，嫩綠色的校服顯得特別鮮艷。

不得不說我這個“陷阱”挖得恰到好處。

志航同學用自然有趣、輕松詼諧的方式向同學們推介了許多好書，同學們聽得津津有味。大約一個月后，努力了多年而不見成效的“書漂”活動，不知不覺成了我們班一道靚麗的風景。

陸續有同學要求成為好書推介員。我因勢利導，將“每周”五分鐘改為“每天”五分鐘，大量吸收“志愿者”，大量增加了上臺推介好書的機會。

志航同學為了組織準備這五分鐘活動，忙得不亦樂乎。課堂上的他更加專注，語文、數學、英語三科的單元測驗成績也迅速躍進到前三名。

“許老師，你們班的同學怎么搞的，以前只有謝志航一個同學在課堂上看課外書，上節課卻出現了好幾個這樣的同學。”思想品德課劉老師向我“投訴”。

志航等幾個同學被劉老師帶到了我的辦公桌旁，等著我的處理意見。

我將這幾個“搗蛋鬼”領到辦公室外大樟樹下的石凳上圍坐一起。

“對不起，許老師！我們不應該在課堂上看課外書?！敝竞睫抢^，等待老師嚴厲的批評。

我沒有回答他，而是把目光投向一向品學兼優的艷子同學。

“艷子，你怎么也加入了課堂上看課外書的行列？”

“我……我……老師……”艷子嘟著嘴，半天說不出一個完整的句子。

“許老師，劉老師的課太煩人，一天到晚自己講個不?！敝竞浇舆^艷子的話，噼里啪啦地解釋起來。

我沒有任何批評他們的意思，示意他們把“違紀”原因說出來。他們的理由各不相同，卻都有一個共同感受就是“劉老師的思想品德課太無聊了”。

面對這群“不識時務”的書蟲，我實在找不出言語來批評他們，只是告訴他們應該認真聽課。我知道這空洞的說教是不會起到半分作用的，當一群“嗷嗷待哺”的“書蟲”面對枯燥無味的課堂時，他們依然會選擇沉浸在趣味盎然的課外世界里。

為了不讓自己的課堂出現類似劉老師的“困擾”，我開始思考如何讓每個層級的學生“吃得好吃得飽”的問題。課堂上的我不再“孤芳自賞”，更愿意傾聽不同類型學生的聲音，更容得下“亂”的課堂了。

盡管后來還是收到了劉老師的投訴，但班上像志航這樣的“書蟲”卻越來越多了，同學們看課外書的積極性異常高漲。

我是真心喜歡這個散發著濃濃書香的班級。我深深地期待自己的教育生涯中，出現越來越多像志航這樣書香四溢、與眾不同的孩子。