初中班主任的班級管理藝術探析

李再春

摘 要：班主任作為學校管理學生的一線工作者，在學生日常生活和學校管理工作中都扮演著重要作用，同時還是學生、家長和學校之間的關系紐帶。班主任在初中班級中扮演著管理者、組織者和引導者的作用，在日常班級管理中不僅要發(fā)揮自身管理作用，還需要培養(yǎng)學生學生的良好習慣，引導學生個性發(fā)展，并且要打造高效的學習環(huán)境。本文就初中班主任管理藝術展開研究，目的在于幫助一線初中班主任在班級管理中提高工作效率，減輕工作壓力。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理藝術

初中階段的學生已經步入青春期，處于生理、心理都尚未發(fā)育成熟的階段，叛逆心理較重，容易感情用事，這對于初中班主任的管理工作帶來了一些挑戰(zhàn)。因此初中班主任必須善用管理藝術，全面掌握班級學生的思想動態(tài)，采用科學、合理的手段來管理班級。在給予學生正確思想引導的同時，對學生的學習生活情況也要進行及時有效的管理，讓學生能夠將在學校的時間全身心的投入學習生活中。而班級管理藝術是一項值得深究的課題，下面將就初中班主任在工作中常用的各項管理藝術進行總結。

一、堅持以人為本的原則，在尊重的基礎上實現高效管理

初中生由于剛剛步入青春期且心智尚不成熟，在面對一些事物的時候常常會產生叛逆心理，并且在感情事件的處理上往往會意氣用事。初中班主任在這方面必須要提起重視，首先就是要秉持以人為本的管理原則，迎合新課標要求將教師與學生放在人格品的位置上，積極與學生打成一片，發(fā)現每個學生身上的閃光點。對于學生出現的過錯要及時進行引導糾正，盡可能以寬容的態(tài)度來處理學生。在日常班級管理中要尊重學生人格，讓學生感受到自己被班主任老師認同，最終讓學生發(fā)自內心的接受班主任教師的管理。

二、樹立學生自我管理意識，打造優(yōu)秀班委團隊協助管理

初中階段的學生已經具備一定的自我管理能力和獨立人格意識，為了迎合學生的獨立需要，班主任可以通過民主選舉打造優(yōu)秀的班委團隊來協助進行班級管理。一方面選舉出的班干部自身要有模范帶頭作用，組織能力和服務意識要強，能夠在日常生活中帶領班級的同學們共同學習進步，同時班干部作為學生群體的代言人必須能夠做好學生與班主任之間溝通的紐帶，及時傳達學生心聲和班級中出現的問題;另一方面教師針對普通學生和班委要做到公平公正，不能在日常事務的處理中對班干部進行偏袒。但對于班干部要在學習方面要提出更高的要求。此外在班干部團隊的選舉中要盡可能的讓每個學生都有機會參與到班級管理實務中來，對于工作能力較強表現突出的班干部可以給予一定的表揚和獎勵，加強學生對于班級的歸屬感和認同感

三、重視師生感情培養(yǎng)，加強溝通交流

班主任的管理工作必須建立在師生有效交流溝通的基礎之上，因此培養(yǎng)師生感情，達成有效的師生溝通也是班主任最重要的管理藝術之一。首先班主任老師要放下身段，積極和學生進行溝通交流，敢于做學生的知心朋友，能夠和學生相互信任，進而全面了解班級每一位學生的思想動態(tài)。但在師生交流方面， 班主任也要做到公平、公正、公開，私下“打小報告”、“安插眼線”的行為只會讓師生之間產生越來越多的隔閡。在培養(yǎng)師生感情方面，班主任老師勢必需要付出極大的時間、耐心和精力，但收獲的不僅僅是學生的思想動態(tài)，更多的是學生真摯的感情和依賴，對于學生未來的發(fā)展和班主任工作的開展都能起到積極促進作用。

四、提高自我修養(yǎng)，強調為人師表的重要性

教師不僅是學生的表率，更是對學生起到言傳身教的作用，初中階段的學生處于習慣養(yǎng)成的關鍵階段，教師的一言一行都是學生模仿的范例。班主任和任課老師在對于學生的影響方面也有區(qū)別，任課老師僅在課堂上和學生有直接接觸，而班主任要在學生的在校生活的各個環(huán)節(jié)對學生進行管理和交流，因此班主任更要注重對學生的表率作用。在教學過程中，班主任要嚴厲威嚴而不失和藹;在日常生活中要幽默而親切，通過言談舉止為學生樹立優(yōu)秀的榜樣。從而提高在學生中的影響力，提高班級管理的效率。

五、通過組織集體活動培養(yǎng)班級凝聚力

班主任想要提高班級管理效率必須要注重培養(yǎng)班級凝聚力，班主任要通過組織集體活動培養(yǎng)學生的班級凝聚力和向心力，利用好班干部團隊的組織協調能力在自習、課間進行集體學習或活動。教師還可以組織學生開展主題班會、單元學習競賽、辯論會、團體體育項目活動等，不僅可以讓學生的得到綜合發(fā)展，還能夠為學生提供更加輕松愉快的學習環(huán)境，豐富課余生活，最終達到增強班級凝聚力的目的。

六、培養(yǎng)合作競爭意識，促進學生進步

在班級管理中，班主任要注重培養(yǎng)學生的合作、競爭心理，形成你追我趕，共同進步的良好學習風氣，一方面教師要注重建立學生的自信心，將學生的潛能更好的發(fā)揮出來，另一方面是要讓學生感受到競爭的壓力和合作的機會，在學習成績上進行比拼，在學習過程中進行合作，最終形成比、學、趕、幫的良性班級學習作風。讓學生既能感受到學習競爭帶來的壓力，又能感受到合作學習帶來的樂趣，最終獲得更好的學習效率，綜合提升班級的管理水平。

綜上所述，班主任的管理藝術是多種多樣的，教師要從為學生負責的角度出發(fā)，以學生的角度去思考學生的想法與需求，通過多種科學、長效的手段進行班級辦理。充分發(fā)揮班主任應有的引導和管理作用，為學生提供良好的生活學習氛圍。

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