淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張文榮

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文從培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力，提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”;“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。教師通過(guò)閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣處理好學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話關(guān)系，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、采取方法 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了閱讀興趣，讀起書(shū)來(lái)才能專(zhuān)心致志讀進(jìn)去，興趣的培養(yǎng)不是是一朝一夕的事情，應(yīng)持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)從閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀材料的積累、閱讀內(nèi)容的豐富幾方面著手。首先，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠內(nèi)容豐富的閱讀材料，讓學(xué)生有選擇的余地，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，應(yīng)注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是單獨(dú)進(jìn)行的，應(yīng)循序漸進(jìn)逐步形成，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣就有了動(dòng)力，就能達(dá)到好的效果，學(xué)生也就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)以淺顯的兒歌、短小的寓言故事、引人入勝的童話等為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。中年級(jí)學(xué)生的閱讀則應(yīng)以篇幅略長(zhǎng)的寓言、童話、科幻散文等為主，閱讀時(shí)讓學(xué)生做到正確、流利、有感情地閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。高年級(jí)的閱讀要求就要進(jìn)一步加深，閱讀的范圍也更加寬泛，適當(dāng)增加一些古詩(shī)詞、簡(jiǎn)短的文言文的閱讀，拓寬知識(shí)視野.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

二、因材施教 提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)。課堂上的指導(dǎo)是引路，課外的指導(dǎo)是提高，即引路與提高相結(jié)合就會(huì)產(chǎn)生好的閱讀效果。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的“讀”，“讀”是提高學(xué)生能力的有效途徑，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)理。在通讀，熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考“你知道了什么”，千萬(wàn)要記住不要急于讓學(xué)生回答課文后面的問(wèn)題，如果急于回答課文后面的問(wèn)題就會(huì)讓學(xué)生思維受到約束，只要讓學(xué)生說(shuō)出與閱讀內(nèi)容相符的語(yǔ)句即可。在學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)了以后.再讓學(xué)生讀文本，這樣理解得會(huì)更加深刻，然后再讀文本后面的問(wèn)題，接下來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已基本掌握.回答問(wèn)題也就胸有成竹了。對(duì)于高年級(jí)亦可采用此法，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)有一個(gè)提高，也就是再加一個(gè)問(wèn)題“文本的主要內(nèi)容是什么”。來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，提高閱讀質(zhì)量。不論是課內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)，教師都要掌握學(xué)生個(gè)體的差異，因?qū)W生學(xué)習(xí)情況不同，在閱讀中收集處理信息、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力也不同，對(duì)于閱讀能力差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字、詞匯、語(yǔ)句的積累訓(xùn)練，只有掌握了文字、詞匯、典型的語(yǔ)句，自然就能正確無(wú)誤地去閱讀文本了。對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度，讓他們理解接受一些更深刻的問(wèn)題，提高閱讀能力。

三、師生交流 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

閱讀教學(xué)就是教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既要“放得開(kāi)”又要“收得攏”，教師提出問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生如何討論、如何合作要有必要的指導(dǎo)和要求，切不可不聞不問(wèn)，也不能收的太緊，彈性教學(xué)能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作學(xué)習(xí)，以免于形式，無(wú)法取得預(yù)期的閱讀效果。師生交流要真切實(shí)在有深度，課堂上，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生的討論要深入細(xì)致，交流不限于師生間的單相交流，同時(shí)我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否能說(shuō)出心中的答案，還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而使我們的課堂更精彩。

四、自主品讀 培養(yǎng)學(xué)生理解能力

讓學(xué)生自主品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。一是重視有特點(diǎn)的句子，感悟其表達(dá)效果。不同的句子，我們可以采用不同的方法表達(dá)，可讓學(xué)生先議一議再交流，并隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。二是抓重點(diǎn)句或中心句，領(lǐng)會(huì)其含義。學(xué)生自行找出這些句子，根據(jù)教師核心問(wèn)題思考寫(xiě)出自己的感悟，也可討論交流吃透句子。三是重視文本中人物描寫(xiě)詞句的品讀，感受人物獨(dú)特的魅力。在閱讀教學(xué)中可讓學(xué)生認(rèn)真品讀，從人物的行為、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言與外貌描寫(xiě)中，讓學(xué)生感受人物品質(zhì)，并能及時(shí)把見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)。四是“讀書(shū)貴在質(zhì)疑”。對(duì)于在閱讀中碰到的疑難句子，讓學(xué)生作上標(biāo)注，通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生漸漸地深入理解到一些有價(jià)值的東西。

五、欣賞評(píng)價(jià) 提高學(xué)生概括能力

欣賞、評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文后，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)心得與感受寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)對(duì)文章某一部分內(nèi)容印象深刻的地方，也可以寫(xiě)從課文中明白的道理，既可寫(xiě)讀后的心情，還可寫(xiě)從文本中學(xué)到了什么，對(duì)此進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，有助于學(xué)生整體把握文本，更有助于提高學(xué)生概括能力。