淺談小學數學的教學之法

趙玉映

摘 要：伴隨著素質教育的不斷發展，小學數學教學工作的要求也逐步提高，針對于小學低年級階段的學生來說，小學數學的教學工作在一定程度上起著啟蒙的作用。如何在新課改背景之下，激發學生的學習興趣，提高學生數學自主學習能力，提高數學的課堂教學質量是小學數學教師目前關注的重點。本文將根據小學數學教學的環境以及小學生獨有的學習行為特征，結合小學數學二年級人教版下冊中的“除法的初步認識”章節，簡單談一談應當如何順利開展小學的數學教學工作。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學方法;自主能力

新課程標準改革背景下的素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它著眼于受教育者以及社會長遠的發展需要，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，促進學生的態度、能力以及在德智體美勞方面的發展為特征的教育。單對于數學學科而言，便是要求數學教師在教學的過程中，不僅要注重學生基礎知識的教學工作，更要注重采取行之有效的措施，有效激發學生的數學學習興趣，不斷培養學生的數學自主學習能力，令其掌握科學有效的數學學習方法，促進自身的發展。那么作為一名合格的小學數學教師，在如今新課程標準不斷變換的背景之下，應該采取何種有效的措施來提高數學的課堂教學質量呢？

一、以教材內容為基礎，激發學生的學習興趣

教材是由教育界的專業人士所打造的，相比較于其他書籍，其內容是最適合小學生學習的，與此同時，數學源于生活實際所需，人們根據生活實踐與經驗所創造出的數學理論又應用于生活之中，故而小學數學教師在實際的教學過程中應該以教材內容為基礎，聯系生活實際，以小學生在生活中的經歷為教學的輔助工具，讓學生在生活之中或是親身經歷之中領悟到數學的魅力，從而有效激發學生的數學學習興趣。以小學數學二年級人教版下冊中的“除法的初步認識”章節為例，本節課的主要教學目標可以分為四種：（一）通過相關問題的設置，讓學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份需要多少，使用除法進行計算;（二）讓學生初步學會除法算式的讀法與寫法;（三）培養學生的動手操作能力。為了讓學生初步了解到除法的相關認識，教師可以在課堂正式開始之前，設置與學生的實際生活相關的問題，比如教師拿出6支鉛筆，分給3個同學，可能會有以下分法：第一個人1支，第二個人2支，第三個人3支;第一個人2支，第二個3支，第三個人1支;第一個人2支，第二個人2支，第三個人2支…在這些分法之中，前兩種分法每個人所得的鉛筆數目是不一樣的，只有最后一種三人分得的是一樣多的，數學上稱之為“平均分”，通過此方式讓學生逐步明白“平均分”是如何得到的？生活中類似于這樣分東西的場景還有很多，簡單易懂且接近生活實際的教學方式，不僅可以讓學生快速地進入到“除法的初步認識”之中，激發學生學習數學的積極性、主動性，同時還可以幫助學生簡單快速地了解到除法在生活中的具體應用，易于提高學生將在課堂上學到的數學理論知識應用到生活之中的實踐能力。

二、以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主體作用

素質教育的目標是為了培養全面發展型的人才，它不同于以往傳統的應試教育，更加注重學生在課堂上的主體作用，并要求教師在實際的課堂教學上要不斷培養學生的主體意識，充分發揮學生在課堂上的主體作用，這將為培養學生數學的自主學習能力提供有力的教學環境。以小學數學二年級人教版下冊中的“除法的初步認識”章節為例，教師在課堂上可以將學生分為不同的組別，讓每位學生拿出6個小正方體，放在自己的課桌上，然后讓學生將這6個小正方體分成不同的兩組，看一看何種分配方式可以讓兩組所分得的小正方體數目是一樣多的，在組內完成整體的展示之后，教師可以讓學生在班級內進行分享本組得出“每組所分的數目一樣多的”的分類過程，并講述自己對此分組過程的認識，通過這樣的實體操作過程，學生可以體會到數學分類所帶來的樂趣，在分組時進行思考，可以鍛煉自己的數學思維能力，在分享所得成果時可以鍛煉自己的演示能力，鍛煉自己的數學語言表達能力，同時還可以提高自身的數學學習信心，這將有利于學生數學自主學習能力的培養工作。

三、課后鞏固練習，培養學生的復習意識

古人云“溫故而知新，可以為師矣”，無論是哪一科目的學習都離不開課后的及時復習，對于自律意識較為薄弱的小學生而言，教師在課后應該布置相應的課后作業，用以督促學生在課后及時完成對課堂所學知識的復習功課，同時，課后作業的布置還可以幫助教師及時了解學生對于本節課知識的掌握程度，便于教師在了解學生的真實掌握程度之后制定合理的教學方案，以提高數學課堂的整體教學質量。以小學數學二年級人教版下冊中的“除法的初步認識”章節為例，教師可以先指導學生完成“做一做”中的第一小題，比如指導學生列出相關的數學表達式，讓學生去思考算式中的12是什么意思，除號表示什么？3表示什么？4又是什么？然后讓學生獨立完成“做一做”中剩下的習題，還可以補充一些習題：教師需要把8本練習題平均分給4名同學，每位同學可分得幾本？通過這樣不斷延伸的方式，讓學生真正了解到除法的含義。

總而言之，小學數學的教學工作需要教師的用心指導，幫助學生發現數學的魅力，樹立學習數學的自信心，不斷培養學生的數學自主學習能力。

參考文獻：

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[2]王演.小儀小學數學激發學生學習興趣的策略，現代農村科技，2019

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