淺析如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

李雷強

摘 要：面對新世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大勢，是適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，是每個人都必須具備的能力。作為學(xué)校教育，學(xué)生知識的獲得，也必須通過學(xué)生積極思考和實踐，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué);興趣;習(xí)慣

2000多年前古希臘的蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”理論，以及我國先秦的《學(xué)記》等論述都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者要對自己的學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控、自我評價及自我改進的自主學(xué)習(xí)的思想。但是自主學(xué)習(xí)這一概念的提出只有不到一百年的歷史，而對它進行深入的研究也只是近三四十年的事。“在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項重要的課程目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)被看成課程實施的一種重要手段而對之加以研究;在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，研究者關(guān)心如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來克服其學(xué)習(xí)的被動性，體現(xiàn)其主動性;在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種高水平的學(xué)習(xí)方式，研究者關(guān)心如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學(xué)習(xí)成績，使他們成為有效的學(xué)習(xí)者。”[1]由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動都有重大意義。什么是自主學(xué)習(xí)呢？仁者見仁，智者見智，程曉堂認為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義：一是自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的態(tài)度、 能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制， 就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力;二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，也就是學(xué)習(xí)者對這些方面的自由選擇的程度;三是自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式[2]。下面筆者就略談一下，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

其一，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點記錄下來，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。其二，合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)。當(dāng)天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。其三，合理規(guī)劃每天時間并嚴格執(zhí)行。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其四，為了使學(xué)習(xí)能夠有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺忘。其五，在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及時向教師和同學(xué)請教。無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道，應(yīng)特別注意經(jīng)常向周圍同學(xué)請教和交流。其實，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就是自主學(xué)習(xí)的一部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

人們對自主學(xué)習(xí)定義和內(nèi)涵認識最普遍的誤解是：自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，不需要教師進行指導(dǎo)[2]。在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)不同知識的方法和策略。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo);對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。

四、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的學(xué)科理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要方式，對學(xué)生和教師而言重要性不言而喻。通過上述幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，會對他們終身發(fā)展受益匪淺。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：1.

[2]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)科教育，1999，（9）：32-39.