談談然如何在農村開展信息技術教育課程

毛榮軍

摘 要：現階段，農村小學也開始重視起信息技術的教育了，這是大勢所趨使然。畢竟信息時代已經來臨，無論作為一個社會的群體，還是一個不可能離開信息的個體來說，沒有一點信息來源就會被時代所淘汰，從小處說就是時代的新文盲，從大處說，就是缺乏生存的本能。但作為地域來說，農村與城市及發達地區相比，信息技術教育就不僅僅是相對滯后的問題了，而是一個天堂一個地獄可比擬的。那么如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;學習興趣;任務驅動

現階段，農村小學也開始重視起信息技術的教育了，這是大勢所趨使然。畢竟信息時代已經來臨，無論作為一個社會的群體，還是一個不可能離開信息的個體來說，沒有一點信息來源就會被時代所淘汰，從小處說就是時代的新文盲，從大處說，就是缺乏生存的本能。但作為地域來說，農村與城市及發達地區相比，信息技術教育就不僅僅是相對滯后的問題了，而是一個天堂一個地獄可比擬的。那么如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。

一、變幻形式，激發學生的學習興趣。

在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態為動態，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發他們的學習興趣。

比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。

二、互相協作，提高整體信息技術水平

信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發現一節課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。

三、自主探究，鞏固學習

社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學的成就感和榮譽感。

在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。

四、采用“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、協作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯系學生的周圍實際生活，聯系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。

五、合理評價，提高課堂效益

在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發現學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統一演示教學，做到有問題及時解決。作業評價也是相當的重要，一節課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數學生體會到成功的喜悅，爭取下節課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養不斷得到提高。

教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。