淺談如何提高小學音樂課堂教學的有效性

安王平

摘 要：新時期，在提倡素質教育的新課改大背景下，中小學教育強調學生的全面發展，重視各門課程課堂教學有效性的提高。因此，提高教學的有效性成為廣大教育工作者在教育教學方面的重點任務。教學有效性的提高在小學音樂課堂上主要體現在教學形式創新、教學內容豐富、教學工具先進等幾個方面。本文重點介紹了如何提高小學音樂課堂教學有效性。

關鍵詞：小學音樂課堂;有效性;情境

小學音樂課程受應試教育的影響，長期以來作為小學文化基礎課程的附屬課程，得不到家長、教師、學校以及社會的重視，正在面臨著教學方法守舊、教學內容單一、教學資金缺乏以及教學改革動力不足的重大難題，面對這些難題，教育部曾經試圖將音樂科作為考試科目，但是單純為了取得高分來學音樂，更加使音樂陷入被動教學，學生對音樂的學習興趣喪失成為音樂教學面臨的另一大難題。為解決小學音樂教學中出現的以上難題，我設計了如下教學方法與策略：

一、創設情境，激發課堂活力

一堂課的成功之處不在于學生記住哪些知識，不在于教師多么辛苦、勞累。一堂課是否成功，是否有效，在于它是否抓住了學生的眼球，是否能吸引學生全神貫注地去聽，去思考，去主動地學習知識。有很多音樂教師上課還采用以往“單一”的教學方法，按部就班地進行歌曲的教學和彈唱，鈴聲響起，一節課結束，整節課學生沒發過一次言，沒請教過教師一個問題，這就是以往小學音樂課教學的弊端。教師要想擺脫以上弊端，就必須創設一種歡快活躍的課堂情景，使學生身臨其境，跟著教師設計的情景自由暢想，在音樂世界里激發對音樂的熱愛，進而形成對學習音樂的濃厚興趣，對音樂愛不釋手。

二、豐富內容，提升課堂效率

音樂課的學習不同于語、數、英這類基礎文化課程，不是日積月累，勤學苦練就可以登峰造極的。學習音樂，濃厚的興趣不可或缺，小學生是學習音樂的初級階段，需要教師加以引導和耐心指導。鑒于音樂長期以來在學校課程中的地位并不受到重視，有些音樂教師認為教學生會唱一首歌，教會學生識別一些音符就算是完成教學的目的，這種想法使音樂課變得更加枯燥無味，學生的學習能力也逐漸下降。為了改變這種困局，教師應該從本身改變教學觀念，從利用熟知歌曲引入新課，巧設疑問、探究舊知，學生互動學習新課，一曲新歌結束新課等多種形式組織完成一堂完整的音樂課程，使課堂內容變得豐富充實，提高課堂學習的效率。

三、建立和諧融洽的師生關系

教育心理學研究認為：如果老師和學生形成融洽的關系，學生就更加愿意和教師相處。融洽的師生關系與教師的“愛心”“師德”有很大的關系，因此，要有熱愛學生的心，要注意師德修養，形成良好的教師形象。其次建立“愛”的教學環境，在教學環節中愛每一個孩子，愛他們每一個人的想法和他們提出的問題。在遇到不正確的想法和問題時，教師應和藹可親地采用引導的策略鼓勵他們走向正確的軌道。爭取讓每個學生都有表達自己情感的機會，這樣才能使學生得到更好的發展。這樣學生才能喜歡你，喜歡你的課。有了和諧的師生關系，自然也就有了有效的課堂教學。

四、組織有效教學的方式方法

組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點，低段學生應該多用引導、鼓勵、表揚等進行誘導;中段則應多采用啟發、思考、發現等方式進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。

眾所周知，在以審美為核心的音樂課堂教學中，教學導入的作用在于中斷學生的日常經驗，喚起其對音樂課的審美注意，引導學生參與音樂情感的交流，燃起學生對音樂的審美渴望。因此，音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣，增強學生的不就知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得以應手，學者輕松愉快。

五、體驗合作學習音樂的成就感

新課程的實施，合作學習成為一種音樂學習方式，受到許多音樂教師的青睞。然而由于小組合作具有較強的開放性、自由性，教師如果對合作學習的研究不夠深入，理解不夠透徹，就會起到相反的作用。以下就是怎樣提高小組合作學習的有效性。比如：收集資料。教師在進行合作學習前布置學習任務時，應向學生明確提出小組合作學習的目標。為使學生產生積極參與小組學習的內心需要，并參與交流討論做好準備，在小組學習之前讓學生自學有關內容或查找相關的資料和信息，擴大信息和思維的容量。

六、合理運用課堂教學評價

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。

小學音樂教學往往是由音樂知識、學唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環節優化組合而成，而每位學生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導學生揚長避短，關注學生的一切表現，隨時隨地發現，挖掘他們的優點，給學生適時適地的鼓勵、評價。那么有時候，看似平常普通但確實針對學生學習的評價語言，可以有效地起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的重要作用。學生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續前進的動力，形成良性循環。

總而言之，要想實現小學音樂課堂的有效性，教師要更新自己的教學理念，對教學情境要積極地進行創設，懂得發現和促成課堂中的瞬間生成，同時使自身的魅力得到提高。隨著教育改革的不斷深入，小學音樂課堂有效性的實現會更加順利。

參考文獻：

[1]周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究[J].考試周刊.2014（09）

[2]劉玉清.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[J].神州.2013（14）.