淺談如何運用信息技術優化初中數學教學

邱祝玉

【摘 要】隨著科學技術的發展，信息技術已被廣泛應用于日常生活中。在教學中，為了更好地提高教學效率，優化教學系統，信息技術也以輔助教學的方式進入教學系統中。那么該如何運用信息技術更好地幫助初中數學教學，促進初中數學教學方式的優化，提高信息技術在初中數學教學中的功能呢？本文針對此問題進行探討。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;教學

基礎教育課程改革中規定，鼓勵積極在教學中使用信息技術，促進信息技術在教學活動中的使用，在教師和學生之間搭建良好的平臺，更好地將教師與學生聯系起來，并創設良好的教學環境，為學生提供豐富多彩的課堂生活，逐漸推進傳統教學方式的改革，更新教學模式，提高教師的教學效率，培養學生的學習興趣，從而優化初中數學的教學。

一、使用信息技術，調動學生學習積極性

數學這門學科與我們的實際生活有一定聯系。所以，為了吸引學生學習的興趣，可以使用信息技術，將生活中的一些實際問題運用到數學教學過程中，這樣學生會感受到數學學習與生活息息相關。而且，還可以改變傳統教師在教、學生在學的現狀。初中生集中注意力的能力不是很強，如果課程枯燥乏味，那么他們就無暇聽課。使用多媒體信息技術，設計內容豐富的多媒體課件，在課件中靈活地將生活中運用數學知識的問題與上課內容結合起來，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習數學的興趣和自信心。

比如：在學習“多姿多彩的圖形”時，教師可以在多媒體課件中選取各種各樣的圖形，如：立體圖形棱柱、圓柱平面圖形、三角形、四邊形等。當學生認識基本圖形的基礎上，教師可以在接下來的課件中，呈現我們家中使用各種家庭用具的圖片，讓學生識別一下它們的形狀。比如：電視是什么形狀？垃圾桶是什么形狀的？或者讓學生觀察一個立體圖形，從不同的方位看它又是什么形狀？教師可以先在講臺用粉筆盒演示一遍，然后在考察學生多媒體上的圖形。充分使用信息技術，不僅可以將生活與教學聯系起來，而且還可以調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍。

二、使用信息技術，創新教師教學模式

傳統的數學教學模式中，教師在備課時可使用的資源有限，不能很好地優化使用信息技術，使得教學內容略顯匱乏。如果將信息技術應用到教師備課的過程中，那么教師不僅可減輕備課時搜集資料的壓力，快速從互聯網中搜到需要的資料，而且還可以豐富教學的內容，創新教學方法，采取能吸引學生眼球的方式講解數學知識。此外，互聯網上還有很多優秀的教學設計方案及教師的教學心得，教師可以關注并借鑒其他各校優秀教師的經驗，觀摩優秀教師是如何在課堂上吸引學生的注意力，如何將枯燥抽象的知識點用生動靈活的方式傳遞給學生的。著名的數學教育家伍家德，出版著作有《解析幾何》《坐標系和坐標變換》，教師可以閱讀他們的優秀著作，豐富自己的專業理論和教學經驗，還有魏書生、陶行知先生，雖然他們主攻語文方面的教學，但萬變不離其宗，數學教師也可以借鑒他們的教學模式，比如：魏書生的課堂教學六步法，思考自己平常的上課模式，并反思自己的教學，結合數學的教學經驗改進自己的教學模式，總結出一套屬于自己的教學方案，這樣才能因材施教，提高數學教學的效率。教師在課堂中起著引導的作用，課堂的主體是學生，教師應將主動權交給學生，并在教學過程中，運用自己的教學方式調動學生的積極性，充分發揮學生在課上的自主權，活躍課堂教學氛圍。

三、使用信息技術，創設良好教學情境

良好的教學情境、活躍的課堂氛圍，是提高數學教學效率的有效途徑。在傳統的教學模式中，教師不能準確掌握學生的學習情況，因此導致教師對學生懂的知識點重復講述，但對學生不理解的知識點一跳而過，這是因為教師是以自己的思維來判斷學生的知識盲點，而沒有真正了解學生到底哪里不懂。在數學教學中，教師可以運用多媒體將抽象的知識點形象地展現在放映臺上，學生便能直觀地了解教師講授的知識點。而且，教師在講解完知識以后，還可以針對此問題向學生提問，由此可知學生對知識的理解程度，在以后的教學中，教師可以有針對性地優化教學設計，為學生提供更好的教學情境。

比如：在教“全等三角形”這章時，教師可以通過多媒體將全等三角形的定義及性質講給學生聽，也可以先讓學生預習一遍，教師在課堂上淺談一下就好。另外，還有判斷全等三角形的定理：SAS，ASA，SSS。教師講完判定定理以后，可以將書上的例子講解一遍，然后在多媒體上呈現例題，請學生思考后回答應該如何證明兩個三角形是全等三角形。例如：在△ABC與△ABD中，AC=BD，AD=BC，求證：△ABC≌△ABD。這道題用到了SSS的證明定理，教師可以先請學生回答應用什么定理，然后說說證明兩個三角形全等的過程。這樣學生在上課過程中就能跟上教師的節奏，及時給予教師反饋，教師也可以在授課過程中提問學生，掌握學生學習的情況，以免自己的節奏過快，學生跟不上，造成學習能力強的學生“吃不飽”，而學習能力較弱的學生“撐不下”的問題。

四、使用信息技術，提高學生課堂練習效率

在傳統數學教學中，由于數學需要大量時間在黑板上演算，耗時耗力，有時教師為了省時省力，就會口敘解題步驟，雖然這樣節省了不少時間，但思維能力比較慢的同學，不能跟上教師的邏輯思維能力，很容易會在教師的口述中迷失。教師在教學中使用信息技術，可以將自己的教學過程或者需要用到的練習題目寫入多媒體課件，在講解完知識內容后，教師可以在多媒體中呈現練習題，這樣節省了更多的課堂時間，鞏固了新課的知識內容。在做練習的過程中，還能發現學生之間存在的問題，比如：某個知識點還沒有弄懂，在課上學生及時提問、及時解決問題，從而提高了數學教學的效率，還可以拉近教師與學生之間的距離，鼓勵學生大膽向教師提出自己的疑問，方便以后的教學。

比如：在學完“四邊形”這章以后，教師可以在課堂上借助多媒體呈現練習題，讓學生運用剛學到的知識解答多媒體上的證明題，即：①在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD=AE，四邊形AECD是平行四邊形嗎？②在四邊形ABCD中，AD=BC，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足為E、F，AE=CF，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。當然，題目可以將證明結果與證明論據相互調換，考驗學生的靈活思維性。比如：在平行四邊形ABCD中，E是CD邊中點，連接BE并延長與AD的延長線相交于E點，求證：BC=DF。

信息技術在數學課堂中的廣泛使用，是促進數學教學模式改變的有效方式。在信息技術快速發展的時代，將信息技術引用到教學中是不可改變的趨勢。信息技術能夠補充傳統教學的不足，它能解決傳統教學中不能解決的問題。作為數學教學的執行者，我們應積極將信息技術運用到教學實踐中，但需要理清信息技術和教師的角色定位，它主要是輔助教師教學，并不能真正替代教師的教學。因此，我們應充分發揮信息技術的優點，克服信息技術的缺點，從而更好地為數學教學服務。

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